淺析初中語(yǔ)文的多元化課堂教學(xué)策略

摘要：在新課程改革理念的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文迎來了發(fā)展的新契機(jī)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生語(yǔ)文能力的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。初中語(yǔ)文的教學(xué)策略影響著初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，所以，在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行完善的過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效的把握。鑒于此，主要就初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，希望通過努力找出優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);具體策略;實(shí)際教學(xué)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，作為語(yǔ)文的重要組成部分的閱讀是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力的體現(xiàn)，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要標(biāo)志。首先教師要清楚每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，然后找到適合大部分生的教學(xué)方法，集中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力和語(yǔ)言組織能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)來提升自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在教師正確有效的教學(xué)方法下，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力都會(huì)得到很大的提高。。

一、利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

合作式學(xué)習(xí)卻能在教學(xué)模式中處于經(jīng)久不衰的地位，一直備受教師的推崇，是有它的優(yōu)勢(shì)的。它也漸漸變成了新課改下的一個(gè)熱點(diǎn)，通過小組成員之間或者兩個(gè)學(xué)生之間的互相合作，利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素即學(xué)生主體之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，還可以通過判定小組團(tuán)體成績(jī)來激起學(xué)生的好勝心，讓每個(gè)學(xué)生都能可以參與其中和提高自身能力，以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的高效化，從而提高全體學(xué)生成績(jī)的目的。

例如，在進(jìn)行《三峽》的知識(shí)教學(xué)時(shí)，我會(huì)充分利用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)策略，我會(huì)在課上及時(shí)把握開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，設(shè)計(jì)有趣且有效的討論問題，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收能力，極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以通過觀察學(xué)生討論時(shí)的狀態(tài)來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，才能引起學(xué)生的討論熱情。學(xué)生在討論時(shí)通過大膽表達(dá)自己的想法，溝通表達(dá)不同的見解來使得成員之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。這樣在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感的同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)彌補(bǔ)教師在課上時(shí)間難以兼顧到全體學(xué)生的不足，從而達(dá)到省時(shí)高效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。還有利于學(xué)生在討論的過程中拓展思維能力，讓學(xué)生在良好的合作氛圍中展現(xiàn)自我和增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到提高語(yǔ)文成績(jī)的目的。

二、課外閱讀，積累素材

俗話說“天下文章一大抄”，這個(gè)“抄”字并不是原封不動(dòng)地抄過來，而是要善于閱讀和素材的積累。閱讀是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和寫作能力，只有通過大量的閱讀才可以積累到寫作需要用到的素材和語(yǔ)言，然后在寫作過程中做到下筆如有神。閱讀是為寫作服務(wù)的，教師可以積極引導(dǎo)并為學(xué)生推薦閱讀書目，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教授《白楊禮贊》這篇課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文中的描述白楊的詞句進(jìn)行摘抄和利用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，可以在日后的寫作中得心應(yīng)手。所以，閱讀是寫作的前提，“以讀促寫”是寫作水平提高的重要手段，閱讀量的增大和素材的積累，為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于積累素材的方法，除了閱讀大量文章之外的還可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這樣不僅可以積累日常生活中遇到的真人真事，還可以在記錄的過程中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，學(xué)生的寫作水平也會(huì)慢慢提高。由于作文部分在初中語(yǔ)文試卷中占有很大比重，又屬于語(yǔ)文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，所以教師更應(yīng)該花時(shí)間去研究如何提高學(xué)生的寫作能力。

三、以寫促讀，提高學(xué)生閱讀積極性

學(xué)生要想寫出優(yōu)秀的文章之前，肯定是先要知道優(yōu)秀的文章是“長(zhǎng)什么樣的”，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，利用“以寫促讀”的教學(xué)策略，本身就是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，因此，教師可以通過圍繞課文內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)置衣服那個(gè)的寫作主題，以讓學(xué)生為了在作文寫作的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地進(jìn)入到課文閱讀中去，總的來說，閱讀是學(xué)生直接提升寫作水平的直接途徑，利用寫作也是提高學(xué)生閱讀理解能力的最佳辦法。

例如，在教授《龜雖壽》時(shí)，因?yàn)楣旁?shī)相對(duì)于現(xiàn)代文來說具有凝練難懂的特點(diǎn)，而且相對(duì)于學(xué)生來說年代由于比較久遠(yuǎn)，難免會(huì)為學(xué)生的理解古詩(shī)內(nèi)容增加難度，甚至很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的畏難心理。所以在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，我會(huì)采取“以寫促讀”的教學(xué)策略來展開教學(xué)，首先我會(huì)在為學(xué)生講解完古詩(shī)中的重點(diǎn)字詞之后，讓學(xué)生通過查閱資料或者結(jié)合課文注釋的方式來試著對(duì)每一句古詩(shī)進(jìn)行翻譯，并在學(xué)生自主翻譯之后為學(xué)生加以明確。然后為了加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的深入理解，我會(huì)讓學(xué)生在古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來以第一人稱進(jìn)行故事創(chuàng)作，也就是說，要求學(xué)生在創(chuàng)作的古詩(shī)中必須包含古詩(shī)的內(nèi)容和作者的情感以及古詩(shī)背景等等，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生在進(jìn)行故事創(chuàng)作時(shí)能夠站在作者的角度更加深刻地理解古詩(shī)內(nèi)容和情感，還能讓學(xué)生為了讓自己的故事寫得更加引人入勝，而積極主動(dòng)地投入到對(duì)古詩(shī)的深入研究中去。這樣的“以寫促讀”的教學(xué)策略，不僅有效的激起了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀興趣，還能真正達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育形勢(shì)的不斷變化，教學(xué)策略的選擇在提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有著至關(guān)重要的作用。而且隨著課程的改革，教師的教學(xué)策略也要進(jìn)行創(chuàng)新，比如利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，課外閱讀，積累素材，以及創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式和增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性等，以達(dá)到引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效力的目的。

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吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)，陳丹丹