高職院校線上教學現狀調查分析

付保芹，焦 然，劉佩琪

（河南護理職業學院，河南 安陽 455000）

2020年伊始，一場突如其來的新冠肺炎，打亂了人們的生活節奏和社會秩序，牽動著廣大人民群眾的心。在以習近平總書記為核心的黨中央領導下，舉國上下萬眾一心，全力以赴共同抗擊疫情，數以萬計的醫護人員馳援湖北，堅決打贏這場“沒有硝煙的戰爭”。我院認真貫徹落實國家和河南省政府關于新冠肺炎疫情防控工作部署，根據河南省教育廳《關于做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間網上教學工作的指導意見》[1]，延遲了開學時間，做好線上教學準備工作，發布了2019—2020學年第二學期開通線上教學的通知，對延遲開學期間的線上教學工作進行了詳細部署和周密安排。全院師生積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，確保疫情防控期間教學進度與教學質量不受影響，實現“停課不停教、停課不停學”。經過師生共同努力，順利完成了3周教學任務，現對我院學生線上教學效果進行調查，分析其影響因素、存在的問題，為后續教學工作的開展提供參考。

1 對象與方法

1.1 對象

以我院在校大一、大二學生為調查對象。由于大三學生處于實習期，故不在調查范圍。

1.2 調查方法

由兩名教師自行設計調查問卷，經3位專家審核修改。問卷內容包括5個方面：一般資料、疫情對學生學習和心理的影響、線上教學效果及其影響因素、學生對學院的期望和個人防護知識掌握情況、疫情對學生學習態度的影響。由各班輔導員發至班級群，學生自愿填寫提交。

2 結果

2.1 一般資料

本次調查共回收6 049份有效問卷，其中，大一3 634人（60.08%），大二 2 415人（39.92%）；男 1 287人（21.28%），女4 762人（78.72%）；城市學生 1 829人（30.24%），農村學生4 220人（69.76%）；護理系 3 355人（55.46%），醫學技術系1 840人（30.42%），臨床醫學系 232人（3.84%），藥學檢驗系622人（10.28%）。

2.2 疫情對學生學習和心理的影響（見表1）

表1 疫情對學生學習和心理的影響

2.3 線上教學效果及其影響因素

經過3周線上教學，48.86%的學生認為教學效果好，44.78%的學生認為教學效果一般，只有5.36%的學生認為教學效果較差。影響線上教學效果的因素見表2。

2.4 學生對學院的期望和個人防護知識掌握情況

68.54%的學生認為學院應做好返校準備和疫情排查工作，16.42%的學生希望公開院內及當地疫情；對于返校后如何做好個人防護，94.48%的學生選擇戴口罩，93.55%的學生選擇勤洗手，95.19%的學生選擇養成良好的衛生習慣，81.80%的學生選擇與同學交流時保持距離，87.40%的學生選擇加強體育鍛煉。

表2 影響線上教學效果的因素

2.5 疫情對學生學習態度的影響

79.32%的學生表示回校后會更認真地學習，但也有17.61%的人表示不會有什么變化，3.07%的人表示學習態度會變得不積極。

3 討論

3.1 學院高度重視，教師積極響應，凝心聚力做好線上教學準備工作

由于疫情防控需要，學校不能按時開學，教育部和河南省教育廳新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組相繼頒布了《在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》[2]和《關于做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間網上教學工作的指導意見》[1]。我院領導高度重視，動員相關部門研究、制定相應政策和線上教學措施，下發了延遲開學期間線上教學工作的通知。在開學前一周，教務處和相關部門通過視頻會議強調了疫情期間線上教學的重要性，布置當前教學任務，由網絡中心工作人員演示直播平臺的使用方法。會后教師積極探討教學方法、直播工具的使用，教研室教師間先互相演示，討論存在的問題，改進教學方法。同時，我院利用智慧課堂教學平臺分析線上教學情況，做好課堂教學管理與質量控制，確?！敖處熣嬖诮?，學生真在學”，將“停課不停教、停課不停學”落到實處。

3.2 加強新冠肺炎疫情宣傳教育，減輕學生心理負擔，提高學習效果

由表1可見，80.72%的學生表示疫情對學習有影響，說明疫情期間在家進行線上學習與在校課堂學習是有一定差別的。一方面，學生從小接觸的就是在教室面對面教學，長時間的線上教學模式并不常見，學習方式和環境的突然改變，使學生在短時間內很難適應。學生不愿意線上學習的原因有：在家學習氛圍不好，線上學習沒有約束力及費流量等。疫情對學生心理影響的調查結果顯示，39.11%的學生對疫情非常擔心，怕被傳染；39.35%的學生感覺不自由，出現緊張、焦慮情緒；76.07%的學生精神空虛，不知如何安排時間。除上課外，48.26%的學生將時間用于睡覺，66.34%的學生用于玩游戲和看電視。因此，學院應做好新冠肺炎防控宣傳教育工作，積極開展線上心理輔導，引導學生正確面對疫情，以積極的心態投入線上學習。

3.3 線上教學效果及其影響因素分析

表2顯示，35.39%的學生表示疫情結束后仍愿意以線上教學的方式上課，這說明學生對我院線上教學方式和方法是認可的，絕大多數教師對待教學是認真的。但不可否認的是，目前線上教學也存在一些問題，影響學習效果的原因有以下幾方面。

（1）學習時間。55.56%的學生認為線上教學效果最好的是10：00～11：40，這個時間段學習效率最高。究其原因，大部分學生的假期生活不規律，8點前完成健康信息填報、課堂簽到等對其而言十分困難，下午上課時間較早，沒有充足的時間午休，在這些時間段上課狀態相對較差。10：00～11：40，學生的時間相對充裕，準備工作已經就緒，學習狀態和學習效果也就較好。

（2）教學方式。超過一半的學生喜歡的教學方式是直播講授與互動相結合，直播講授+互動就是在傳統教學的基礎上，增加即時問答、頭腦風暴等課堂活動。這種線上教學方式能吸引學生注意力，調動學習積極性，防止學生“手機在線，人不在學”，從而取得較好教學效果。

（3）教師類型。53.05%的學生喜歡知識淵博的老教師，老教師教學經驗豐富、知識面廣，課堂上能理論聯系實際，調動學生學習興趣。15.66%的學生喜歡帥氣的男老師，由于我院是以護理專業為主的醫學院校，女生比例高達78.72%，有部分學生喜歡男老師上課也是人之常情。因此，教師要嚴格要求自己，夯實專業基礎，掌握教學方法，提高線上教學質量。

（4）直播平臺。81.98%的學生喜歡企業微信平臺。線上教學前期，我院教師曾嘗試使用企業微信、騰訊課堂、職教云、QQ直播等直播平臺授課，多數學生認為企業微信直播平臺聲音流暢，畫面清晰，體驗感最佳。調查發現，78.54%的學生認為不同平臺對學習效果有影響，所以選擇優質的直播平臺進行線上教學，是保證教學質量和提高學習效果的基礎。

（5）學生學習狀態。16.91%的學生表示能認真聽課，不受外界干擾；71.95%的學生表示大部分時間能專心學習，偶爾會受到環境的干擾。說明特殊時期，大部分學生可以適應當前教學形式，且學習狀態良好。還有11.14%的學生經常無法集中注意力，說明其自制力差，沒有形成良好學習習慣，針對這部分學生，家長要為其營造良好的學習環境，同時進行監督。

（6）課后作業。大部分學生能完成教師布置的作業，只有6.03%的學生覺得作業太多，難以完成。分析原因可能有以下3方面：一是自主學習能力差，線上教學時沒有認真聽講，也不參與互動；二是不想做課后作業；三是家庭氛圍不好。由此可見，絕大部分學生能夠通過完成課后作業來鞏固學習效果，對于少數學困生，則需要任課教師、輔導員和父母三方共同努力，督促其完成作業，保證學習效果。

3.4 學生密切關注學院疫情防控工作進展，個人防護知識掌握得較好

大部分學生認為學院應做好返校準備和疫情排查工作，一部分學生希望公開院內及當地疫情，說明我院多數學生想了解學院所在地的疫情，期盼早日開學。

對學生個人防護知識的調查結果顯示，絕大多數學生表示會戴口罩、勤洗手、養成良好衛生習慣和加強體育鍛煉等，表明我校學生具備一定的新冠肺炎防護知識，這與媒體宣傳，院領導和思政部教師上好疫情防護第一課等關系密切，但還有少數學生個人防護知識掌握不佳。因此，線上教學期間教師除了要上好專業課外，還要結合教學內容進行疫情防控知識宣傳。

3.5 疫情改變了學生的學習態度

針對這次疫情及線上教學體驗，我們對學生返校后學習態度進行調查。結果顯示，絕大多數學生認為回校后會更認真地學習，說明這次疫情使絕大多數學生成長、成熟了，更加珍惜學習機會。但也有部分學生表示學習態度沒有變化甚至會變得差一些，說明這次疫情并沒有引起學生重視，其價值觀和職業道德觀令人擔憂，這也是學院今后思想政治教育工作的重點。

總之，新冠肺炎疫情期間，我院根據實際情況，依托適宜的直播平臺，利用已有、可用的網上學習資源，鼓勵教師采用不同教學方法，開辟教育新途徑；家長要為學生營造良好的學習環境，督促學生按時上課、完成作業；教師要引導學生樹立正確的價值觀，克服困難保證疫情期間學習效果，實現“停課不停教、停課不停學”。