高校機械類本科專業頂崗實習“課程思政”教學方法研究與探索

文/李道力

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。圍繞“立德樹人”根本任務，高校必須要將專業課程與課程思政兩者緊密結合，推進新時代下高校開展“三全育人”工作[1]，培養更多具有良好思想道德修養和掌握專業知識技能的全面人才，擔當實現中華民族偉大復興中國夢任務的當代大學生。

一、高校“課程思政”的價值意蘊

（一）教育對接“中國制造2025”的需要

高校教育是實現“中國制造2025”的重要支柱和力量。實現“中國制造2025”，需要大量專業型、工匠型和創新型人才。培養優秀的人才，除了專業知識和技術能力以外，還需要有專業文化、工匠文化、創新中國文化的熏陶。在高素質技術技能人才培養過程中，必須加大學生的思政教育，讓學生明確自己的學習與國家發展的密切關系，從而明確前進方向，為實現“中國制造2025”的目標努力奮斗。

（二）樹立“立德樹人”人才培養的需要

進行立德樹人是高校人才培養的中心環節。長期以來，我國的高等教育普遍重視“授業”性專業教育，而輕視“傳道”性的思政教育。我們講“立德樹人”，應以“德”為先，而品德的培養，又是單純的專業教育無法滲透的。培養社會主義專業化人才，需要將思政教育與專業教育有機融合起來，在專業教育知識傳授過程中“潤物細無聲”地傳遞社會主義核心價值觀念。

（三）大學生專業學習的需要

“00后”將逐漸成為我國大學生的主體，這些獨生子女政策背景下成長起來的學生，有著自我意識強、學習多元化的特點。“00后”的學生大多成長在生活無憂的環境下，學習的“生存”屬性在他們當中逐漸淡化，“價值”屬性逐漸突出。在開展專業教學時，應讓學生認識到自己所學專業與國家發展有著密切關系，增加對專業的歸屬感和責任感，從而促進專業學習。

二、高校“課程思政”教學改革思路

結合項目負責人在擔任海洋工程學院本科2016級《企業實訓》課程教師的實踐經驗，教學改革的總體思路從實習前、中、后三個時期加以研究。

1.實習前。完善培養方案，優化育人模式。將課程思政方法融入實習培養方案，引導學生正確認識開設的企業實習環節，幫助學生明確職業思想和能力的定位。實習不僅是一門實踐必修課，更是接受思想政治教育的實踐基地。知識才華得以施展，體能水平得以提升，才能促進企業的良好發展。表1是在實習前期將“中國制造2025”“中國精神”等專業課程思政內容融入理論教學環節的內容，意在加大對學生傳統文化、愛國教育的熏陶。

表1 “企業實訓”課程思政教學大綱增加的內容

2.實習中。教師在學生實習過程當中要加以干預，打破傳統的實習管理模式，創新新型實習管理方法，重視學生思政教育和生產實習相結合。通過企業人員和學校教師齊抓共管，加大培養的力度，指導學生在實習中努力提升自身技能水平，同時提升思想道德修養和政治覺悟，以實際行動爭當企業優秀員工，增強社會使命感。

3.實習后。實習結束后，分別安排在企業和學校組織開展實習總結，提供平臺給學生，讓其說出實習過程思想層面和社會實踐技能方面的心得體會，特別是個人提升思想道德的認識。大學生為弘揚中國精神付出了實際行動，更好地踐行了社會主義核心價值觀，對于理解不深刻的內容，企業和學校要進一步進行指導，讓學生不僅在技能上有所收獲，在思想上也有所收獲。

三、高校“課程思政”的實施策略

高校“課程思政”的實施策略應體現在多方位上，具體實施策略方案是將思政教育元素融入專業課育人全過程中，不能因專業不同而有所區分。體現課程思政的多元屬性，具體可采取以下思政教育方式。

（一）愛黨愛國的思政教育

“黨政軍民學、東西南北中，黨的領導是一切的。”在黨的領導下，中國特色社會主義是我國快速發展的政治根源。實施“課程思政”，應當充分挖掘一些潛在的因素，讓學生認識到黨的領導之正確和社會主義國家之偉大。如將三峽大壩工程和企業生產緊密聯系起來，進行實習中教學內容的整合，將工程的發展歷史納入實習內容范疇，介紹了建國以后的加壩加閘工程后，將三峽大壩工程的經濟效益進行對比性的介紹，讓學生感受到社會主義集中力量辦大事的政治優勢。

（二）社會主義核心價值觀的思政教育

“要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[2]。”在專業認識實習內容設計時，對照社會主義核心價值觀24個字[3]，將其與專業內容充分融合，引導學生認識到社會主義核心價值觀的現實意義。如在柳州五菱、昆山丘鈦、佛山海爾等從事工程技術實習的學生，通過向學生介紹中科院院士、探月工程總工程師、學校名譽校長孫家棟同志的卓越貢獻，讓學生感受到愛國、愛崗、敬業的真諦。

（三）“工匠精神”的思政教育

隨著我國經濟社會的不斷發展，工匠精神在高校教育中的作用越來越突出。工匠精神所包含的一絲不茍、精益求精的精神對高校教育有著積極的影響，對去除浮躁、走上產業高端有著重要的價值引導作用。在高校企業實訓教學設計中，工匠精神被納入到教學內容中。例如，時代楷模我國國家天文臺首席科學家南仁東同志，用了畢生的精力，實現500m口徑射電望遠鏡工程的落成使用，教育機械電子工程學子必須刻苦學習才能學有所成，于無形中滲透工匠精神。

（四）創新創業精神的思政教育

創新是我國新的發展引擎，當代大學生必須具備創新意識和基本能力，為未來服務社會儲備能量。在高校實習教學設計中，應注重挖掘創新創業因素。如在校內觀看《大三峽》視頻時，給學生介紹三峽大壩建設過程中發明創新的二次風冷技術、塔帶機澆筑技術等，讓學生感受創新在生產過程中的重要作用，去除對創新的神秘感和距離感。

（五）榜樣力量的思政教育

在高校思政課教學方法當中，榜樣教學法是其中重要的組成部分。樹立榜樣能夠幫助學生達到更高的教學效果；榜樣選擇可以是企業當中表現突出的員工或者是表現優異的實習中的同學。企業的員工能夠起到師傅帶學生的作用，一方面傳授技能，另一方面傳授企業文化，加強對實習學生思想道德的引導，借助榜樣的力量加強思想道德建設。而實習中高年級學生作為榜樣，則能為本年級和即將開始實習低年級學生做好榜樣，發揮《企業實訓》思政育人的作用。

（六）“黨員亮身份”的思政教育

借助黨支部學生干部的監督，加強對實習學生管理和組織的工作，人盡其才，物盡其用。通過亮出黨員的身份，方便實習指導老師、輔導員掌握每位學生的思想動態，從而加強對學生的思想政治教育，搭起同學和老師信息溝通的橋梁紐帶，充分發揮黨員先鋒模范作用進行思政育人。

四、高校“課程思政”產學融合模式

為確保高校“課程思政”的教育效果以及落實“三全育人”的教育工作，文章研究產學融合的模式來促進課程思政的實施，可以從以下四個方面來展開。

1.學院層面。學院制定“育人”實習期間考核方式，落實對實習指導老師職責制度“上墻化”，明確實習指導老師任務和要求，制定完善考核機制，做到獎懲分明，進一步推動“課程思政”的育人工作。

2.實習導師層面。堅決履行工作職責，完成各項工作，注重抓學生的思想建設與能力提升相結合，把專業課的定位轉變到“課程思政”上來，不斷提高專業知識文化水平，更好地將大學生思想政治教育融入課程中。

3.輔導員層面。始終做好學生思想政治教育的引路人，關心學生的成長，關愛學生，加強對學生思想教育引領，通過現代網絡媒體技術宣傳與實習相關主題教育，比如觀看“中國制造”“中國精神”“大國重器”等愛國主義的工業影片。

4.企業方面。加強與學校的溝通，制定完善的用人育人計劃，將企業的發展和人才的培養有效銜接起來，為國家工業、制造業的發展貢獻企業的力量。加強對業績突出學生的培養，指導日常生產工作，讓學生在企業生產發展中發揮出更大的作用。

五、結語

在大力發展思政教育在高校課程中育人作用的背景下，探索高校機械類學生實習課程的改革路徑。分析高校“課程思政”所蘊含的重要意義，分別在實習前、實習中、實習后的三個階段融入愛國教育與優秀中華傳統文化。在上述改革思路的基礎上，分別從工匠精神、核心價值觀、榜樣力量等六個方面研究實施策略。最后從校方、教師、輔導員及企業四個方面展開產教融合教學模式的探索，以期為“課程思政”提供基礎的改革思路。