服務業區位因素及其變化的教學設計（第一課時）

周佳穎

（福建師范大學地理科學學院 福建福州 350000）

一、教學思路

本節教學總體上可以通過以下步驟進行：將所有可能的區位因素列出來（包括自然因素、社會文化因素、科技因素、交通因素、產品市場因素等）—分析上述因素對服務業的可能影響（雙面性）—提供案例—服務業區位因素建構歸納—區位選擇決策，以此來培養學生的地理核心素養[1]。

二、學情分析

本節課的授課對象對高二年級的學生，在知識層次上，他們已經積累了豐富的生活經驗，并且在學習了農業、工業區位因素以后，已經具備了一定的知識框架，但是不夠系統；在能力層次上，通過了前兩節內容的學習，已經具備一定的分析歸納資料的能力，但是否能注意到服務業的特殊性以及構建服務業獨特的邏輯框架，是本節課需要解決的問題。

三、教學目標

結合實例，說出服務業區位和服務業區位選擇的含義。運用服務業區位選擇的原理，分析解決某一具體服務業選址的問題。

四、教學過程

（一）情境導入

師：以前，人們都是在實體店購物。如今，人們還可以通過手機、平板電腦等電子設備隨時隨地進行網上購物、支付，并可以在家里坐等世界各地的產品送上門來。請同學們結合材料，并閱讀教材，并思考：

1.從事服務業，受什么區位因素的影響？

2.你有過網上購物的經歷嗎？除購物外，利用互聯網還可以獲得哪些服務？

生：獨立閱讀教材，思考問題。

設計意圖：以案例導入教學，吸引學生學習興趣，并引發思考，培養學生自主思考的能力。

（二）溫故知新

師：復習回顧前兩節的內容，提問：

1.農業、工業的概念。

2.影響農業和工業的區位因素有哪些?

生：復習鞏固所學知識，并回答問題。

師生共同總結：影響農業的區位因素主以及影響工業的區位因素，其中，人文因素更為重要。

設計意圖：復習鞏固，激活學生已有的知識經驗，并重塑知識結構，培養學生的梳理和歸納知識的能力以及知識遷移能力。

承轉：學習了農業和工業的區位因素及其變化以后，接下來我們要學習是：服務業。那么，請大家結合生活，思考什么是服務業？服務業跟工農業有什么區別。

（三）探索新知

師：展示：商場、教室、電影院等圖片。

學生觀看圖片并閱讀教材第一自然段，回答：什么是服務業，服務業的類型有哪些，以及服務業和工農業的區別。

承轉：由于服務業具有非實物性等特點，并且主要面向人，所以服務業受自然因素的影響較小，我們接下來，一起討論一下商業性服務業的區位人文因素。

設計意圖：通過圖片，引導學生思考，培養學生自我歸納知識的能力。

師：展示：零售店和商場圖片，讓學生思考并進行對比分析。并思考：圖中影響小賣部和商場選址的因素有哪些是否一致？

生：學生觀看圖片，分小組討論，得出結論，小組代表將小組結論展示給大家。

師：小賣部營利所需顧客少，一般服務于附近居民，而商場營利所需顧客多，需要選擇在服務較廣的地區。

1.提問：這體現的是什么區位因素對服務業的影響呢？

2.總結并提問：沒錯，這類服務業在進行選址時，必須考慮市場因素，那經過剛才的對比分析，市場因素中具體哪些因素在起作用呢？

生：在教師啟發下，獨立思考并回答問題。

師：展示教材“圖3.28”“圖3.29”并思考圖上所有的商業性服務業以及分布特點。

師生共同總結：交通便利的地方，客流量大，可以擴大消費市場，同時便于商品運輸，所以，交通因素也是影響服務業選址的區位因素。

師：展示餐飲廚師、酒店清潔員等圖片，請學生讀圖并思考，圖中服務業顯示了哪種區位因素，這類區位因素又是如何影響服務業的？

生：學生在教師啟發下獨立思考。

設計意圖：小組討論，集思廣益地得出結論，培養了學生的合作能力和發散思維。

師生共同總結：商業性服務業還要考慮勞動力因素，不同類型的服務業對勞動力數量、工資水平以及素質要求都不同。

師：服務業是指生產和銷售服務類產品的活動，請學生回憶，去到旅游城市，當你想品嘗美食時，你會怎么做？當我們裝修房子，需要買很多的家具，你們的父母會選擇去哪里呢？（展示美食城等圖片）

生：美食城、家具城。

教師總結：沒錯，所以集聚也是影響商業性服務業區位選擇的重要因素。對于商家來說，可以共享基礎設施，降低成本，彼此帶動，提高知名度；對于消費者來說，可以減少消費者的交通費用。

師：那么，除了上述因素以外，還有什么區位因素會影響服務業呢？（展示圖3.27）

生：學生自主觀察圖片，得出結論：歷史文化、政策法規等因素也會影響商業性服務業的區位選擇。

承轉：剛才我們一起學習了商業性服務業的區位因素，那非商業性服務業又受哪些區位因素的影響呢？

師：展示學校醫院分布圖。并讓學生結合圖思考：影響非商業性服務業的區位因素是什么。

生：學生進行小組討論，集思廣益，并且將各個成員的意見歸納總結，得出結論。

師生一起歸納服務業區位因素，并啟發學生補充表格，見表1。

表1 服務業區位因素

設計意圖：對本節課的內容進行升華，有利于培養學生的邏輯思維。

（四）課堂總結

1.請學生根據本節課內容，繪制思維導圖。

2.回答情境導入問題：商業性服務業受市場、交通、勞動力、集聚的因素影響；非商業性服務業受均衡化的影響。互聯網還可以點外賣、淘寶購物等。

設計意圖：學生根據本節課掌握的知識，建立自己的知識框架，繪制思維導圖，有利于培養學生的綜合思維和地理實踐力。

（五）學以致用

1.思考集聚在美食街和大型購物商城的服務業種類有什么區別？

2.集聚效應會給商家帶來哪些利弊。

設計意圖：回歸知識，遷移應用，培養學生的高階思維。