英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯學(xué)習(xí)，這也是當(dāng)前中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須加以解決的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。目前，在這方面的詞匯學(xué)習(xí)存在方法單一的現(xiàn)象，側(cè)重機(jī)械式的朗讀滿(mǎn)足于詞形短暫記憶，不假思索地多次重復(fù)書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題，忽略了英語(yǔ)音、形、義、性、能的有機(jī)關(guān)系。

為克服詞匯教與學(xué)過(guò)程中的種種弊端，使詞匯的音、形、義、性、能五方面有機(jī)結(jié)合，使詞匯教學(xué)具有組織性、規(guī)律性和系統(tǒng)性，我做了如下嘗試。

一、詞音教學(xué)

1．把好語(yǔ)音關(guān)，讀準(zhǔn)音至關(guān)重要。

訓(xùn)練詞匯讀音的方式要靈活多樣。可借助于卡片用升降調(diào)有節(jié)奏地快讀單詞，也可以利用演示教板、錄音機(jī)配合教學(xué)。

2．做到“三個(gè)掌握”。

一要掌握四十八個(gè)音素，即二十個(gè)元音，二十八個(gè)輔音；二要掌握拼讀規(guī)則；三要掌握同音詞和近音詞。

二、詞形教學(xué)

詞形即英語(yǔ)單詞的書(shū)寫(xiě)形式。要注意以下三點(diǎn)：1．找組合。指詞形中的元音字母、輔音字母、元音組合和輔音組合，并特殊記憶某些固定組合，做到融會(huì)貫通，舉一反三。2．作比較。即詞的同根同源詞、形近詞、同形詞的比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，對(duì)比記憶。3．巧結(jié)合。即詞音和詞形的有機(jī)結(jié)合。

三、詞義教學(xué)

1．要做到“三擴(kuò)展”。即詞擴(kuò)展成短語(yǔ)，短語(yǔ)擴(kuò)展成句，句擴(kuò)展成段落、文章。2．要做到“四結(jié)合”。即詞、句、文、景四者的有機(jī)結(jié)合，渾然一體，把詞匯教學(xué)落到實(shí)處。3．要理解“二義”。即詞匯的基本義和引申義。詞匯的基本義和引申義可以大致相同，但也可以迥然不同，相差甚遠(yuǎn)。應(yīng)將詞匯置于具體語(yǔ)境中加以理解、比較和掌握。提高學(xué)生對(duì)詞匯的猜詞能力和辨譯能力。4．要注意詞匯的反義詞、同義詞和近義詞的比較學(xué)習(xí)。在對(duì)比中強(qiáng)他己憶。5．要結(jié)合構(gòu)詞法開(kāi)展詞匯教學(xué)，擴(kuò)展詞匯量。如常用前綴和后綴是im、in、Un、er、Or、等等。

四、詞性教學(xué)

詞性即單詞的詞類(lèi)，也就是指該詞是哪一類(lèi)詞。一類(lèi)詞有一類(lèi)詞的用法和規(guī)律，不容忽視。另外，要明確兩個(gè)區(qū)分：1．區(qū)分該詞是單性詞還是多性詞。詞性不同在句中位置不同，用法也不同。2．區(qū)分英漢語(yǔ)言習(xí)慣上的差異。

五、詞能教學(xué)

1．搭配功能。尤指動(dòng)詞與介詞、副詞的固定搭配。不同的搭配可產(chǎn)生不同的意義。2．語(yǔ)法功能。如wish一詞的用法，wishsbtOdOsth，wishtOdOsth，wish+that...clause的虛擬語(yǔ)氣用法，這是具體運(yùn)用詞匯的關(guān)鍵。

總之，把好詞匯關(guān)，不僅是指詞形拼寫(xiě)的準(zhǔn)確無(wú)誤，更要使詞的音、形、義、性、能五個(gè)方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合，不可偏廢其一。同時(shí)，把好詞匯關(guān)也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。

(作者單位：拜泉縣龍泉鎮(zhèn)中學(xué))

責(zé)任編輯／張 燁