高校“舞動的思政課堂”的探索與研究

蘇晴

[摘 要] 隨著網絡時代的發展和演變，傳統的高校思想政治教育課堂在授課方式、教學案例、師生互動性、課堂實踐性和吸引力等方面凸顯出不足，難以完善學生世界觀、人生觀和價值觀的構建。該文對中國古典舞的敘事話語和傳統思政課堂模式進行了分析，并將社會主義核心價值觀融入舞蹈的核心靈魂，借助敘事性舞蹈探索出新型課堂的模式，實現人文素質教育的雙重效果。

[關鍵詞] 思政課堂;敘事性舞蹈;翻轉課堂

[基金項目] 2019年度中國高等教育學會大學素質教育研究專項課題“理工科院校人文素質教育通識質量提升與教學創新研究”（2019SZEYB08）

[作者簡介] 蘇 晴（1999—），女（壯族），廣西百色人，桂林理工大學商學院2018級會計學專業在讀本科生，研究方向為會計學、高校教育。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0077-02? ? [收稿日期] 2020-04-08

思政課堂依然保持著教師為主體的傳統模式，在高校的地位較低。根據敘事性舞蹈的特點，可將它應用到思政課堂上，讓學生主動接受思想知識。

一、敘事性舞蹈的概述與特點

1.敘事性舞蹈的概述。敘事性舞蹈敘事的脈絡少、舞美運用簡單且敘事時間短，可在短時間內創設敘述場景并運用簡單的舞蹈展現故事的開始、發展、高潮、結尾。在大多數情況下，敘事性舞蹈的展現以一定的敘事性文學為基礎，借助舞蹈的敘事話語詮釋文學內涵，表達舞者的心理活動，讓觀眾的收獲由感受上升到受教。

2.敘事性舞蹈的特點。敘事性舞蹈作為一種獨特的舞臺表演藝術，主要有以下三個特點：（1）點、線、面層層遞進。點、線、面是敘事性舞蹈的創作構思基石。敘事性舞蹈在情感方面將舞蹈表演的主題和立腳點作為情感中的“點”，在情節的推動下逐步形成此起彼伏的感情線，不同人物交織錯雜形成了情感的“面”;在編舞技法方面，每一個動作、姿態、位置的變化都源于某種動機，動機如何表現是情節舞蹈創作的核心，故主題動作即情節舞的“點”，它反復運用使觀眾對作品記憶猶新。舞臺調度則為技法上的“線”，舞蹈演員運用線形運動軌跡推動情節的發展，起到承上啟下作用。（2）時、空、事作為依托。敘事性舞蹈在時間和空間的基礎上結合故事情節來進行編排創作。時間上，敘事性舞蹈的順序式結構強調依據時間順序來體現情節并表達情感，交錯式結構則運用插敘、分敘等多種敘事手法創設情境;從空間上說，敘事性舞蹈的情境依托空間，借助“動”“靜”的轉換自如，利用調度和變換隊形等方式展示情景，實現舞臺的空間創設，讓觀眾的視線跟隨舞者不斷聚焦和擴張，在局限的現實空間搭建舞蹈王國。時間和空間的巧妙結合，擴大了敘事性舞蹈的表現范圍，使舞蹈表演藝術更富有張力，有利于調動觀眾的舞蹈審美積極性。（3）形、美、神定下主旨。在舞蹈界被人們普遍認為的一種“現象”便是“長于抒情，拙于敘事”[1]。敘事性舞蹈大多同時采用多種敘事手法來體現某一特定故事，有時以多重時空結構相互交融的方法向觀眾展示情節。在精心設計的舞美下，舞蹈演員利用敘事性舞蹈的情感線索貫穿整場演出，通過自身形體語言的不斷變換展示出舞蹈的美，從形、美、神的不同角度給舞蹈演出定下主旨，給觀眾以不同感官的沖擊，加深觀眾對作品價值的認識和思考，引發觀眾共鳴。因此，敘事性舞蹈在形中抒發美，在美中傳神，在形、神、美中升華主題，定下情感的基調。

二、思政課堂存在的主要問題

1.教學模式亟待突破。目前高校的思政課堂的教學方式大多沿用教師為主的傳統指揮模式，使學生失去主觀能動性，很難達到思政課的時效性要求。首先，從學生方面來說，學生參與翻轉課堂的程度，尤其是課前自學知識點的投入程度比較有限[2]。再者，教師在網絡教學的高要求下適應新型教學模式的過程較為緩慢。另外，思政課堂是一門思想傳播理論課，過于依賴科學技術的教學會導致學生不能深刻理解思想政治課的思想性和政治性。

2.課堂互動性欠佳。課堂是教師和學生互動、交流、合作的過程，通過師生雙方的互動和合作來完成學習內容和教學過程，這是課堂的主要模式[3]。隨著信息化時代的不斷發展，高校也在不斷創新思政課堂的教學模式。“互聯網+思政課堂”模式較為普遍，但這一模式在一定程度上拉遠了師生關系，師生缺乏交流，教師很難把握學生心理和個性。學生們在碎片化時代的潮流中顯然也難以深入學習、掌握，課堂體驗感、參與度較差，甚至會出現只為賺取學分而勉強互動的現象，故很難達到思政課堂教學的根本目的。

3.高校人文素質教育地位較低。隨著社會的不斷發展，人們對于人才的定義也在不斷改變。在未來，社會對人才的定義不僅是科學技術方面的能力，還有其在人文素質方面的發展。美育和思政教育從屬于人文素質教育。但現今許多高校對于人文素質教育并不重視，課堂形式主義風氣嚴重。總體來看人文學科的教學氛圍不足，發展較慢，思政課在這樣的大環境下也受到些許影響。

三、“敘事性舞蹈+思政課堂”的翻轉課堂的功能

1.敘事表達性。在訓練過程中，舞蹈演員通過敘事性舞蹈的敘事話語功能借助舞蹈動作和姿態對學校思政教學資源進行鉆研、創編來還原歷史故事、講解時事政治，最終形成一個“思政舞劇”的效果。舞蹈演員運用自然的身體感知能力去感受、尋找思政課的精髓并不斷深化自身的思想政治意識的敘事過程就是舞蹈演員的一個訓練式的“思政課堂”。同時，最終效果的舞臺呈現也在傳播思政核心思想給臺下觀眾的表達過程也在創設另一種觀眾式的“思政課堂”。兩種課堂對于打破傳統思政課堂的壁壘并突破“互聯網+思政課堂”的局限性具有重大影響作用。

2.藝術創新性。高校采取“舞動的思政課堂”對大學生的藝術感知能力和創新能力都大有裨益。教師在舞蹈訓練中有意識的放手讓學生們自己去觀察事物的習性、培養自己的藝術興趣并激發獨自創作的信心，可以幫助他們提高自身的藝術思維鑒賞能力。同時，教師在引導學生運用形體語言去感悟思政思想的過程中也在不斷開發學生的形象思維和想象力，解放學生的“大腦”和“身體”。

3.抽象思維能力。不論是何種性質的高校學生，其綜合素質發展都是至關重要的。很多高校人文學術氛圍普遍不夠濃烈，在理性和感性思維的培養中失去平衡。“敘事性舞蹈+思政課堂”的翻轉課堂彌補了高校教育對人文素質教育的一定缺失。舞蹈是另一門語言，它依靠人腦的意識去感受身體每一個器官的存在，讓思想和肉體渾然一體。

四、社會主義核心價值觀引領下的高校“舞動的思政課堂”的措施

針對社會主義核心價值觀引領下的高校“舞動的思政課堂”的調查及可行性的分析，為使該新型課堂落地，可采取以下措施。

1.創建學生為主體的新型課堂。“舞動的思政課堂”根本目的是打破傳統課堂局限性，提高學生的綜合素質。因此，社會主義核心價值觀引領下“舞動的思政課堂”要求教師恰如其分地把握課堂的主體，引導學生探索知識空間。教師可以先簡要說明課堂要求和目的，給出學生或將使用的上課工具。其次，教師應多多鼓勵學生動起大腦。最重要的是，教師在課堂上要著重挖掘學生的思想路線和思維方式并帶領學生對此深化、完善，保護學生的創作興趣。

2.跟緊時事和政策并做到理論與實踐相結合。根據中央宣傳部教育部關于印發《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》的通知，提出深化改革創新，“注重發揮教與學兩個積極性，形成課堂教學與網絡教學相互支撐”的思想政治教學體系。課堂形式要追求多樣化給足學生展示空間。

3.增強教師的綜合教學能力。“敘事性舞蹈+思政課堂”的雙課堂結合模式對教師有了更高的要求。教師需要對思政教學資源、敘事性舞蹈、教學目標和進程等等都要有足夠的了解。教師不僅要與舞蹈教學理論結合，還要達到思政課堂的教學要求。因此，教師需要不斷提高自身綜合素質，成為該課堂所需的復合型人才。

參考文獻

[1]劉子瑤.敘事性舞蹈創作中人物塑造的探索與實踐[D].寧夏大學，2019.

[2]馮婉玲.高校思政課翻轉課堂教學中的問題和對策[J].智庫時代，2019（51）.

[3]陳爭.高校體驗式思政教育存在的問題及改進對策[J].文學教育（下），2016（03）.

Research of "Dancing Ideological and Political Classroom" in Colleges and Universities

SU Qing

（Business School，Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：With the development and evolution of the Internet era，traditional ideological and political classrooms in colleges and universities highlight shortcomings in teaching methods，teaching cases，teacher-student interactions，classroom practice and attraction，which makes it difficult to perfect the construction of students' world outlook，outlook on life and values.This paper analyzes the narrative discourse of Chinese classical dance and the traditional ideological and political classroom model，integrates socialist core values into the core soul of dance，and explores a new classroom model by means of narrative dance，so as to realize the dual effect of humanistic quality education.

Key words：ideological and political classroom;narrative dance;flipped classroom