互聯網金融復合型人才實踐能力提升路徑研究

張路

[摘 要] 在金融科技創新的背景下，如何培養高質量的互聯網金融復合型人才是傳統金融業轉型發展的關鍵，并對地方金融和普惠金融有著重要的意義。該文通過對互聯網金融人才進行需求分析，有針對性地構建了實驗、實境、實訓的“三實”實踐能力培養體系，并提出了實踐能力提升的有效實施路徑。

[關鍵詞] 互聯網金融;復合型;實踐能力;“三實”

[基金項目] 2018年度齊魯工業大學（山東省科學院）校級重點教研項目“互聯網金融復合型人才產學研合作培養模式的研究”（201824）

[作者簡介] 張 路（1982—），女，安徽宿州人，齊魯工業大學（山東省科學院）金融學院副教授，主要從事金融科技、互聯網金融教學與研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0315-02? ? [收稿日期] 2020-04-21

一、學科融合背景下互聯網金融人才的需求分析

我國金融服務已進入互聯互通和共享經濟時代，大數據、云計算、人工智能、區塊鏈技術被廣泛應用于各行各業，傳統商業實體店發展為互聯網電商，技術推動了商業形態的迅速轉變，社會對于人才的需求發生了變化，創新和實踐成為人才培養的主旋律。

互聯網金融人才培養的核心競爭力在于互聯網技術和互聯網思維的運用，培養具有創新思維和多元化專業背景的應用型實踐人才，是推動傳統金融業務升級和改造的關鍵，也是提升金融服務實體經濟效率的必由之路。

（一）金融創新思維培養

互聯網金融是對傳統金融業務的一種互聯網+的變革，最初為了緩解企業資金困難，出現了P2P線上借貸，后來發展為票據理財模式、供應鏈金融模式等，眾籌、互聯網保險和第三方支付也出現了很多創新形式，這對互聯網金融從業人員提出了較高的要求，創新思維是最重要的一條，只有不斷創新和改變，才能適應互聯網金融的快速發展。

（二）多元化專業背景

交叉融合是互聯網金融專業的主要內涵，也是創新人才培養的著力點，基于金融、計算機、法律等多學科交叉和產學研相融合，培養多樣化學科背景的互聯網金融行業從業人員，形成開放、共享的人才大格局。

綜上所述，互聯網金融作為新興行業，機會和挑戰同在，其人才需求具有跨界融合、創新速度快、實踐性較高的特點，要求互聯網金融從業者必須兼具傳統金融專業知識和互聯網金融思維模式，盡快在高校開展互聯網金融復合型人才的培養勢在必行。

二、互聯網金融復合型人才實踐能力培養體系的研究

以培養復合型互聯網金融人才為目標，以企業需求為導向，加強產教融合，共同研發綜合性實驗項目，構建“三實”實踐能力培養體系，具體包括技術創新的實驗培養環節、產學研融合的實境培養環節和校企合作的實訓培養環節。

（一）技術創新的實驗培養

實驗培養主要是針對課堂上開展的教學活動，分為傳統的教學實驗和虛擬仿真實驗兩大類，傳統教學實驗主要以任務驅動和流程自動化為主，虛擬仿真是體驗式學習，通過角色扮演和真實情境模擬來達到教學效果。

1.創新實踐平臺——教學實驗。教師應通過案例教學法、合作式學習、分組討論等方法讓學生感受到新技術帶給傳統金融行業的變革，體會大數據分析、云計算存儲、人工智能優化和區塊鏈信任機制是如何應用在業務流程中并提升效率的，訓練學生發掘信息點、匯聚信息源、梳理信息流的基本思維和基本方法，提升學生對未來可行項目的識別能力。

2.虛擬仿真實驗。虛擬仿真實驗秉承從“以知識傳授為中心”向“以學生發展為中心”轉變的原則，通過設計者的精心設計，再現真實的互聯網金融項目流程和參與者的合作與對抗，學習者在情境中建構學習，明白解決問題的方法與思路，教師在這個過程中由知識的直接講授者轉變為實驗支持者，學習者可以把知識遷移到新的真實情境中，用來解決新發生的類似難題。

（二）產學研融合的實境培養

學習和情境是無法分割的，真實情境中的學習會產生高質量的教學效果。實境培養環節主要分為創新創業大賽、植入企業需求的畢業設計、開放式課題三類，充分體現了產學研的指導思想，企業的生產項目、學生的學習和科學研究創新有效地融為一體，將學習內嵌于復雜的、真實的相關情境中，將社會協商作為學習必不可少的一部分，激發學習者的主人翁意識，培養知識建構過程中的自我意識。

1.創新創業大賽。通過組織學生參加科技創新創業大賽，擴展了學生的視野，加強了團隊合作意識及能力，激發了學生探索的樂趣及創新思維，較好地培養了學生的職業能力、協作能力以及創新能力。優秀的學生創意在大賽過程中注冊公司，開啟創業之旅。

2.將企業需求植入畢業設計。互聯網思維就為金融行業提供了發展的新思路，旨在輔助金融機構處理好業務，達到優化決策和風險控制的目的，結合某一個濃縮的場景，比如供應鏈金融，選擇畢業設計題目，將畢業設計前置，在構建知識體系的過程中，運用到選題場景中去。

3.開放式課題。新穎的教學內容需要與科學研究相結合，基于這個思想，引入企業的在研項目和真實產品，鼓勵學生以攻克企業技術難題或開發新產品來申報各類開放課題和知識產權，企業給予一定科研經費支持，利用科技平臺促進企業的技術創新，有效提升了學生的科研能力。

（三）校企合作的實訓培養

支持學生走出校園，走向社會，在就業前親身體會互聯網商業模式和新興金融業態，在現實的商業環境中感受交易風險，檢驗實戰能力。實訓培養采用分層推薦制，第一階段先進入校外共建實訓基地，由校外企業導師帶領，進行業務操作和數據分析;第二階段根據個人特點和業務水平推薦學生到相關合作企業進行頂崗實習。

1.校外實訓基地。校企合作共建實訓基地，在學生完成校內課業學習后，進入校外實訓基地，跟隨校外企業導師，進行業務流程的實際操作，參與數據挖掘和分析，并定期開展大數據征信建模和金融風險控制的操作指導，企業導師手把手地教授，真正提高學生動手能力，將理論真正落地于實踐。

2.頂崗實習。實訓基地階段學習完成后，企業導師會給出每位學生的成績和分析報告，詳細描述學生的特點特長和業務掌握情況，并推薦學生去合作企業合適崗位進行頂崗實習，量身定制，真正讓學生在適合自己的崗位上掌握一技之長，為就業做好充分準備。

三、提升互聯網金融復合型人才實踐能力的有效實施路徑

互聯網金融復合型人才實踐能力的提升強調企業需求導向、技術創新、學生為中心和校企合作培養四個方面，下面就以這四個視角展開路徑研究。

（一）始終以企業需求為導向構建實踐能力培養體系

建立由學校、行業、企業組成的課程設置委員會，針對現階段金融行業的最新崗位和工作內容，對教學內容進行重構，突出實踐環節，并大量引入企業最新技術和案例充實教學內容，開發出一套符合當前社會實際人才需求的現代化互聯網金融實踐能力培養體系。

（二）技術創新豐富教學內容

新金融的“新”體現在互聯網技術和互聯網思維的運用上，大數據的分析模型、區塊鏈的信用機制、云計算的存儲機理和人工智能的優化思想都應貫穿于學生的學習內容中，培養學生利用新技術解決企業項目難題的能力。

（三）以學生為中心的層級遞進式培養方案

以學生為中心，圍繞學生的發展路徑進行培養方案設置，“三實”實踐能力培養體系充分考慮學生課堂教學、課余發展和校外培養三個時間線，層層遞進，教師的職責發生了改變，由傳統的直接講授變為學習支持，引導學生的主人翁意識和團隊協作精神。

（四）產學研融合的校企合作機制

以校企合作為抓手，將企業的生產項目、學生的學習和科研攻堅有機融合，堅持理論教學與實踐教學的有機結合，提升了學生的綜合素質和職業能力，組建優秀的校內雙師型導師和校外企業導師的“雙導師制”師資隊伍，為全面提升教學質量提供強有力的人力資源保障。

參考文獻

[1]霍芬，校企合作背景下互聯網金融實訓課程開發與實踐[J].時代金融，2019（12）：73-74.

[2]張娜，新工科背景下的產教融合創新人才培養模式研究[J].計算機時代，2019（07）：54-55.

[3]巴世光，教育信息化背景下校企合作創新效應研究[J].職教論壇，2019（05）：155-158.

Research on the Ways to Enhance the Practical Ability of Internet Finance Compound Talent

ZHANG Lu

（Qilu University of Technology （Shandong Academy of Sciences），Jinan，Shandong 250100，China）

Abstract：In the context of financial technology innovation，how to train high-quality Internet finance compound talents is the key to the transformation and development of the traditional financial industry，and is of great significance to local finance and inclusive finance.By analyzing the needs of Internet financial talents，this paper has targeted the construction of the "three-realities" practical ability training system for experiment，reality and training，and puts forward an effective implementation path for practical ability improvement.

Key words：Internet finance;compound;practical ability;"three realities"