課程思政在中職公共計算機課程中的應用分析

李軍

摘要：計算機應用基礎是中職院校的公共課程，將課程思政融入中職公共計算機課程的教學中，有利于從教師層面、教學目標以及課程內容三個方面對中職公共計算機進行全方位的教學，實現(xiàn)公共基礎課程與課程思政的相互結合。

關鍵詞：課程思政 ?中職公共計算機 ?應用分析

中職院校滲入課程思政的目的是為了立德樹人，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。因此在教學過程中滲入課程思政的理念進行公共計算機課程的教學，有利于實現(xiàn)全程育人的理念，通過提升中職學生的思想政治教育，從而滿足中職學生對公共計算機課程的學習，實現(xiàn)“三全育人”的重要發(fā)展。

1 課程思政在教學中的作用

1.1激發(fā)學生學習熱情

課程思政在教學中可以激發(fā)學生對公共基礎課程的學習熱情，非政治課的主要目的是為了培養(yǎng)各種專業(yè)知識和技能的人才。隨著學生步入社會，各種價值觀的扭曲而產生的犯罪問題也層出不窮，導致這些問題的原因主要是步入社會的學生缺乏法律意識以及道德素養(yǎng)。因此在教學中滲入課程思政，通過思政案例激發(fā)學生學習公共課程的興趣，有助于給學生樹立一個良好的價值觀以及道德觀，最終實現(xiàn)學生提高專業(yè)知識學習的興趣。

1.2有利于對德育內容的補充

課程思政并非取代教學中的德育課程，而是對德育課程的進一步補充，通過對計算機應用基礎中課程思政的資源及案例補充，實現(xiàn)了中職院校學生對德育課程的理論學習，通過課程思政在教學中的滲透，實現(xiàn)課程思政與德育教育的有機結合，最終提升中職學生的整體素質。

1.3有利于提升師生之間的德育意識

在計算機應用基礎課程的教學中，老師首先要認識到課程思政在教學中的必要性和緊迫性，通過對教學中的緊迫感使教師認識到課程思政的重要性，所以在日常的公共計算機課程教學中，老師就必須提升自己的思想政治素養(yǎng)，有利于對學生課程思政的培養(yǎng)，實現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一結合。

2 公共計算機課程中融入課程思政面臨的挑戰(zhàn)

2.1如何將課程思政運用在計算機基礎課程中

對于計算機基礎課程中應用課程思政的教學，目前我國的計算機基礎教學仍然屬于探索階段，但無論是不是在探索階段，都需要在教學中重視立德樹人的理念，通過遵紀守法、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀。因此在計算機基礎教學的過程中，通過很自然的方法將計算機課程內容與科學知識結合在一起，實現(xiàn)課程思政與計算機教學的有機的結合，同時在教學中也避免了出現(xiàn)生搬硬套的情況，要知道，課程思政并非神秘莫測的內容，通過將課程思政的元素融入到公共計算機課堂當中，可以體現(xiàn)出教學的素養(yǎng)，從而將公共計算機教學的認知度提升到一個更高的層次，最終賦予了課程思政在計算機基礎教學中更深刻的意義。

2.2在教學中如何區(qū)別課程思政

對于課程思政而言，具有較高的理論基礎，大部分學生很難直接掌握課程思政的內容，而且課程思政的內容是以愛國主義教育為中心，從而實現(xiàn)對學生人生觀和價值觀的改變，在計算機基礎的教學上，主要是通過對學生的計算機基礎知識和操作技能進行重點培養(yǎng)和傳授，但如果缺乏了課程思政的融入，就會使計算機操作技能的教學很難完美實現(xiàn)。在當今的中職院校課程思政的建設中，大部分學校都不知道該如何進行思政教育，導致最終的教學使學生缺乏良好的價值觀，而在計算機基礎課程思政的教學中，也缺乏了相關的動力。

2.3如何將課程思政長期的開展下去

課程思政在專業(yè)課程中的滲入，需要經過一個漫長的過程，并非一朝一夕就能完成，因此在教學中，老師就需要對教學內容進行認真的分析，通過備課，將專業(yè)知識與課程思政理論融入到教學當中，實現(xiàn)對學生課程思政的教學，通過對專業(yè)知識的教學，同時又將課程思政中的愛國理念與價值觀互動，從而做到真正的立德樹人教育，通過這種教學方法，使課程思政不僅能在公共基礎課中開展，更能在專業(yè)課程的教學中逐步開展下去。

2.4將實際案例與課程思政結合

計算機的出現(xiàn)，給人類的進步帶來了巨大的發(fā)展，同時伴隨著計算機更新?lián)Q代，各種新的技術、新的軟件層出不窮，并且刷新了我們的認知，尤其是大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網等新技術的出現(xiàn)，實現(xiàn)了各個行業(yè)之間的改變，所以在中職計算機基礎的課程教學中，應該將課程思政與計算機的實際案例結合在一起進行教學，通過鮮活的案例與計算機課堂內容相結合，實現(xiàn)了中職學生樹立起科技興國的理念。

3 課程思政在中職計算機基礎課程中的應用分析

3.1利用計算機的優(yōu)勢，實現(xiàn)思政育人

由于計算機課程擁有著網絡優(yōu)勢，所以在進行課程的建設中，借助網絡的方式，實現(xiàn)對中職學生的課程思政育人，通過網絡上的信息資源，有效的將正能量傳送給學生，實現(xiàn)對中職學生的思政育人。因此在課程的思政建設中，以網絡為切入點的方式，加強對中職學生的課程思政學習，實現(xiàn)計算機知識中滲入思政知識。通過科技、教育、生產等方式，真正實現(xiàn)計算機基礎課程與思政課程的結合。

3.2通過計算機的理論知識和技能操作進行思政應用

在計算機的學習中，主要學習內容是計算機的理論知識和技能操作這兩種類型，因此在計算機的技能操作中，就必須遵循實事求是的原則，這是因為計算機的操作一旦出現(xiàn)錯誤，就是導致后續(xù)的結果無法正確顯示，所以在計算機的學習中，滲入課程思政有利于使學生在學習的過程中善于總結問題，并且對遇到的問題可以直面解決，從而減少計算機技能操作中出現(xiàn)的錯誤。除此之外，在辦公軟件的操作中，將課程思政滲入到學習中，可以使學生深刻體會到整體與部分的哲學思想，有利于增強學生在社會生活的責任感和主人翁意識，通過互相協(xié)作的方式完成技能操作，有利于實現(xiàn)我國科技的巨大發(fā)展。

3.3設立框架，實現(xiàn)計算機課程的教學

中職計算機基礎課程的教學中，通過對不同章節(jié)知識點的教學，實現(xiàn)中職學生對計算機課程內容的掌握，通過對知識點的深入解剖和分析，有利于挖掘知識中的思政元素，實現(xiàn)課程思政與教學知識的完美結合，從而引領學生樹立正確的人生價值觀。例如在計算機的教學中，根據(jù)計算機教材的內容進行框架式的設立，通常情況下，我們對計算機的教學框架設立首先從計算機的基礎進行，使學生認識到計算機的基本知識以及計算機的發(fā)展過程，從而使學生對計算機有一個基本的掌握，其次通過對計算機的理論知識進行框架式的設立，在教學中，通過最基礎的計算機知識進行教學，逐步發(fā)展到對計算機程序的學習，同時在教學中，老師需要將課程思政逐步融入到計算機知識當中，使學生無形中掌握了良好的思想政治內容。

4 結束

計算機以及網絡是當今社會最為廣泛的應用工具，因此各大中專院校對學生的計算機培養(yǎng)是非常有必要的，但在計算機課程知識的培養(yǎng)學習時，還必須加入課程思政的滲入，從而使學生在掌握計算機知識的基礎上實現(xiàn)良好的德育觀念，使學生步入社會后通過科學的眼光和專業(yè)技能實現(xiàn)民族的復興和發(fā)展。

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