加強(qiáng)高職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效策略

張舒

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)教育水平發(fā)展速度越來(lái)越快，在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文寫作占據(jù)著極為重要的位置，更是學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中以及工作中必須具備的一項(xiàng)重要技能，當(dāng)前諸多高職院校已在公共學(xué)科中將其納入。應(yīng)用文寫作能力高低直接影響著高職學(xué)生素質(zhì)的提升以及今后從事的實(shí)際工作。高職院校應(yīng)立足于高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，與專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要相結(jié)合，竭盡全力促進(jìn)應(yīng)用文寫作課程教學(xué)效果提升，充分了解培養(yǎng)目標(biāo)，積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善。對(duì)此，本文主要對(duì)加強(qiáng)高職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用文寫作

應(yīng)用文寫作是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能同時(shí)實(shí)用性較強(qiáng)的一門課程。作為為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，高職院校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力是極為重要的一部分，更要注重培養(yǎng)其的語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量提高，運(yùn)用有效教學(xué)方法與策略，充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文寫作思維進(jìn)行訓(xùn)練，借助開放式的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，使學(xué)生的寫作視域更為廣闊，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)提升，為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)高職生應(yīng)用文寫作興趣

高職語(yǔ)文教師在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生今后所要經(jīng)歷的或并未親身經(jīng)歷過(guò)的事件的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓高職學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛置身于真實(shí)情境之感，探尋解決問(wèn)題的有效渠道，以此使高職生的思維能力、想象能力、應(yīng)變能力、分析和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉。在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中，適合創(chuàng)設(shè)生活情境的文體類型多種多樣，教師若是可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，便能充分激發(fā)其寫作興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，寫出吸引力、生動(dòng)性、鮮活性更強(qiáng)的應(yīng)用文作品，從而獲得良好的教學(xué)效果。以日常事務(wù)文書等類別為例，教師在此類型的寫作教學(xué)中均可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。教師在課前借助道具、視頻、多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，之后就學(xué)生的不同特點(diǎn)，為學(xué)生分配不同的生活角色，使其通過(guò)參與表演活動(dòng)加強(qiáng)體驗(yàn)感，最后把相應(yīng)的應(yīng)用文作品順利寫出。據(jù)相關(guān)實(shí)踐證實(shí)，若是教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境有趣、適宜，學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)地更加積極主動(dòng)，竭盡全力扮演好自己的角色，從而激發(fā)濃厚的創(chuàng)作欲和興趣，寫作更加有些的作品[1]。

二、巧用案例分析教學(xué)法

借助列舉、分析案例，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)予以調(diào)動(dòng)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其全身心投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，這是增強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)趣味性的有效途徑。在運(yùn)用案例分析教學(xué)法的過(guò)程中，要密切結(jié)合課堂討論，在案例和問(wèn)題中融入進(jìn)理論知識(shí)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其自主思考、闡述自己的看法和意見，以將幫助學(xué)生認(rèn)知的重點(diǎn)找到[2]。案例要和實(shí)際相貼近、具有新穎性。如運(yùn)用學(xué)生較為熟悉的學(xué)校中的案例，如此便能有效吸引學(xué)生的注意力。以“情況反映”一類的應(yīng)用文，若是教師在教學(xué)中運(yùn)用“師資”、“辦學(xué)條件”、“教學(xué)安排”、“學(xué)生就餐”等學(xué)校中發(fā)生的事情，相較于運(yùn)用社會(huì)環(huán)境中發(fā)生的案例，其效果更加顯著。案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合生動(dòng)的案例和應(yīng)用文理論知識(shí)，可以密切聯(lián)系理論與實(shí)際，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力以及思辨能力有效增強(qiáng)。

三、優(yōu)化應(yīng)用文寫作的模塊化內(nèi)容

首先，注意整合應(yīng)用文教學(xué)和專業(yè)學(xué)科。高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)要為專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所服務(wù)，有機(jī)結(jié)合其他專業(yè)學(xué)科，將高職院校專業(yè)教育的集合力形成，使應(yīng)用文寫作的模塊化內(nèi)容得到優(yōu)化，幫助學(xué)生深刻理解應(yīng)用文寫作。例如，以“演講稿”此類型的應(yīng)用文寫作教學(xué)為例，教師在教學(xué)中便應(yīng)有機(jī)結(jié)合禮儀課教學(xué)、演講課教學(xué)，不同專業(yè)學(xué)科的教師可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的“演講稿”學(xué)習(xí)，如演講聲音是否達(dá)標(biāo)、演講中是否做到了聲情并茂、肢體語(yǔ)言運(yùn)用合不合理等，以此使學(xué)生演講稿的寫作技巧得到有效訓(xùn)練。其次，注重整合應(yīng)用文教學(xué)和專業(yè)“文類”模塊。高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)要對(duì)章節(jié)次序進(jìn)行合理調(diào)整，整合應(yīng)用文寫作教學(xué)和專業(yè)“文類”，使模塊化設(shè)計(jì)順利實(shí)現(xiàn)。比如，經(jīng)貿(mào)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培育目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)能力增強(qiáng)，與其崗位需求相結(jié)合，可以對(duì)基礎(chǔ)型應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容以及其專業(yè)型應(yīng)用文進(jìn)行整合，包括介紹信（函）、工作（學(xué)習(xí)）計(jì)劃、總結(jié)、求職信、求職簡(jiǎn)歷、通知、簡(jiǎn)報(bào)等應(yīng)用文內(nèi)容。

四、加大日常寫作能力訓(xùn)練力度

提高應(yīng)用文寫作能力需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)課堂訓(xùn)練引起重視，同時(shí)還要加大學(xué)生課外時(shí)間的寫作鍛煉力度[3]。只要學(xué)習(xí)了一種應(yīng)用文文體，便要第一時(shí)間要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成1～2篇應(yīng)用文，同時(shí)及時(shí)在課堂中向?qū)W生講述應(yīng)用文寫作中出現(xiàn)的語(yǔ)言表述、格式等錯(cuò)誤。為了防止每次練習(xí)都是學(xué)習(xí)什么，便寫什么，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生排斥心理的出現(xiàn)，教師可以對(duì)寫作的鍛煉方式進(jìn)行調(diào)整，如教學(xué)完“啟事”后，教師可以讓學(xué)生在課后找一則不正確的啟事，闡述原因。布置的練習(xí)，并非一定要寫完全文，可以只寫標(biāo)題，如調(diào)查報(bào)告標(biāo)題、計(jì)劃標(biāo)題;或立足于文章內(nèi)容對(duì)標(biāo)題進(jìn)行歸納，如通告、公告之類;還可以修改原標(biāo)題。練習(xí)的主要目的是對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到培養(yǎng)，因此要和學(xué)生的個(gè)人生活、家庭生活、集體生活相聯(lián)系。如借條、日記、書信、申請(qǐng)書等練習(xí)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其在課余時(shí)間積極投入到校園活動(dòng)之中，立足于親身經(jīng)歷做練習(xí)，如可以嘗試著練習(xí)入黨申請(qǐng)書、征文啟事等。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)用文是一種不可或缺的工具，我們應(yīng)對(duì)其提高重視程度。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代發(fā)展的需求，要想將應(yīng)用文寫作教學(xué)任務(wù)高效完成，使高職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，我們就必須革新教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破，深入探索，以生為本，為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)，促進(jìn)高中語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)效率提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠葉婷.高職語(yǔ)文教學(xué)要注重應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)[J].國(guó)際公關(guān)，2019（08）：85.

[2]劉英艷.高職院校大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用文寫作教學(xué)[J].文教資料，2018（31）：14-15.

[3]聶遠(yuǎn)鶴.情景教學(xué)法在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2017（06）：177-178.