核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)探討

惠鵬軍

摘 要：當(dāng)前新課程改革背景下，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為當(dāng)今課堂教學(xué)中心任務(wù)。依據(jù)新的課程教育教學(xué)理念的要求，高中化學(xué)的課堂教學(xué)既要向?qū)W生有效傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又要使學(xué)生擁有充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為高中生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中，必須遵照核心素養(yǎng)背景對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的具體目標(biāo)，有效探究創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升高中化學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生具有較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，并能提升師者自身的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）28-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.008

我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)放在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，其目的就是想讓我們的學(xué)生通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)能夠切切實(shí)實(shí)地把握相關(guān)的高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生具有較強(qiáng)的適宜社會(huì)生活發(fā)展的能力和素質(zhì)，將高中生個(gè)人的自身修養(yǎng)充分提高上去，使其內(nèi)心擁有珍愛生活、關(guān)愛社會(huì)、大愛國(guó)家的高尚情懷。關(guān)注高中生的自主發(fā)展，積極推進(jìn)合作創(chuàng)新的理念，使學(xué)生擁有與時(shí)俱進(jìn)所必須具備的核心素養(yǎng)價(jià)值觀念。我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中既要具備完整的學(xué)科知識(shí)體系，又要擁有豐富的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)為核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)付出努力。筆者主要分析了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討了高中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，并結(jié)合核心素養(yǎng)背景對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出的要求，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了相關(guān)的探討，以期提高高中化學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育理念的束縛較為嚴(yán)重

伴隨我們國(guó)家教育教學(xué)改革前進(jìn)的步伐，學(xué)校課堂教育教學(xué)體系發(fā)生了較大的改變，以新的教育教學(xué)理念作為課堂教學(xué)的宗旨，對(duì)學(xué)生實(shí)施著有效的課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生課堂教學(xué)的效果?？墒?，我們高中學(xué)校所受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛較為嚴(yán)重，真可謂是根深蒂固，想要扭轉(zhuǎn)困難重重。新的教育教學(xué)理念已隨著新課程改革的推進(jìn)走進(jìn)各個(gè)教育學(xué)府，為學(xué)校的有效教學(xué)發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用效果。教育改革對(duì)當(dāng)前新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要充分體現(xiàn)市場(chǎng)和時(shí)代的需求，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育卻是以學(xué)業(yè)考試作為目標(biāo)，學(xué)生參加高考更是當(dāng)今人才選拔重要的途徑。所以，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響著學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，我們的課堂教學(xué)宗旨不能局限于考試范疇，而應(yīng)該通過(guò)有效的課堂教學(xué)將化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。但是，當(dāng)前高中化學(xué)作為高中生參加高考的必考科目，其應(yīng)試教育模式仍舊占據(jù)著主導(dǎo)地位。

（二）化學(xué)知識(shí)面過(guò)于狹窄，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化

當(dāng)前我們高中化學(xué)所注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其目的主旨就是為了充分鍛煉高中生的實(shí)踐操作能力，以此來(lái)將高中的化學(xué)知識(shí)面進(jìn)行不斷拓展，把學(xué)生的思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)和挖掘出來(lái)。但是，基于當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們?nèi)握n教師所主抓的課堂教學(xué)依然以應(yīng)試目標(biāo)為主方向，將相關(guān)的化學(xué)考點(diǎn)及化學(xué)知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于其他的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容卻視為可有可無(wú)的內(nèi)容，甚至一語(yǔ)帶過(guò)。這種課堂教學(xué)形式嚴(yán)重限制了高中生化學(xué)知識(shí)的汲取范圍，并把學(xué)生的思維創(chuàng)造能力給扼殺在萌芽中，其教學(xué)主旨完全與高中化學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)背道而馳，使學(xué)生不能透徹把握化學(xué)學(xué)科的精髓，造成高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、趨于僵化的狀態(tài)中。

（三）課堂教學(xué)呈現(xiàn)重理論講授，輕視實(shí)驗(yàn)課狀態(tài)

這是我們高中化學(xué)課堂教學(xué)較為普遍的現(xiàn)象，追溯其緣由還依然是應(yīng)試教育所產(chǎn)生的嚴(yán)重影響。縱觀當(dāng)前的高考，化學(xué)考卷中根本涉及不到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的考查知識(shí)內(nèi)容，教師會(huì)忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，將授課的重心傾向于理論知識(shí)的傳授。可是，化學(xué)學(xué)科最突出的特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，其核心素養(yǎng)要求我們注重化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性。因此，我們所實(shí)施的人才培養(yǎng)策略必須要將書本上的理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐，可是目前的高中化學(xué)教育教學(xué)卻與之相違背。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

在新課程理念目標(biāo)的指引下，化學(xué)教師必須要注重對(duì)高中生進(jìn)行有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生更好地完成三維教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，成功獲取到較為基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，并在學(xué)生的大腦中形成投身于終身學(xué)習(xí)的健康發(fā)展理念，有助于學(xué)生快速融入社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。在教學(xué)中，我們要使學(xué)生擁有基本的高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、健康的思維理念以及較為全面的化學(xué)知識(shí)信息，并同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。我們知道，高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)所注重體現(xiàn)的是高中生的綜合素質(zhì)，可目前我們高中化學(xué)的課堂教學(xué)中教師依然居于課堂教學(xué)的主體地位，去對(duì)化學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容組織安排，重心仍然放在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，原理以及化學(xué)公式等內(nèi)容上，沒有關(guān)注高中生思維能力方面的培養(yǎng)，教學(xué)的重心傾向于化學(xué)學(xué)科的考試效果。這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式對(duì)高中生的獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)極為不利。高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以大大提升高中生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能夠健康全面發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）以科學(xué)看待傳統(tǒng)應(yīng)試教育

我們國(guó)家從唐代科舉制度起，應(yīng)試教育理念一直延續(xù)到現(xiàn)在，至今為止，我們對(duì)人才的選拔方式依然側(cè)重于應(yīng)試教育。在當(dāng)前新課改背景下，學(xué)校課堂教育教學(xué)理念發(fā)生了較大的改變。對(duì)于高中化學(xué)的課堂教學(xué)，我們作為化學(xué)知識(shí)的傳播者，必須要洞悉人才培養(yǎng)的真正目標(biāo)，科學(xué)地去看待延續(xù)已久的傳統(tǒng)應(yīng)試教育。要清晰地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今我們教育部門所進(jìn)行的應(yīng)試教育只是一種形式一種體制而已，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目標(biāo)并非到應(yīng)試就視為停止，而是要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到我們的實(shí)踐之中去。所以，針對(duì)高中化學(xué)這門學(xué)科，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是將化學(xué)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。學(xué)生也應(yīng)該科學(xué)而合理地看待以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，將目標(biāo)放在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的挖掘上，全面提升自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，真正意義上去實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）注重化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

當(dāng)今高中化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)就是著眼于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。我們化學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的化學(xué)教育教學(xué)情境，使學(xué)生能夠置身在我們教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，幫助學(xué)生有效提升參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，輔助學(xué)生去汲取較為完整的化學(xué)知識(shí)。通過(guò)情境的有效創(chuàng)設(shè)，我們教師可以恰當(dāng)?shù)剡x取高中生興趣濃厚的題材來(lái)作為化學(xué)新課導(dǎo)入的精華，可以利用一個(gè)化學(xué)問(wèn)題，或者是一個(gè)與化學(xué)相關(guān)的故事及視頻段子來(lái)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的化學(xué)知識(shí)與自身的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)突顯學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要意義。通過(guò)情境的有效創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶及運(yùn)用效果，實(shí)現(xiàn)提升化學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

（三）拓展實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，化學(xué)學(xué)科可謂是一門實(shí)踐性超強(qiáng)的學(xué)科，其所涉及的范圍十分廣泛，我們?nèi)握n教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳輸過(guò)程中，必須要將化學(xué)課本的知識(shí)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，選取適當(dāng)?shù)淖C明材料，以此來(lái)拓展高中生化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，充分拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生能夠親身感悟化學(xué)知識(shí)于實(shí)踐中的運(yùn)用效應(yīng)，親身體驗(yàn)來(lái)自學(xué)生身邊真實(shí)的化學(xué)變化，幫助學(xué)生去不斷挖掘出化學(xué)核心素養(yǎng)，有效鉆研具有深度的化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到動(dòng)手實(shí)踐之中去，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的消化與吸收。因此，注重高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，可以為學(xué)生搭建起一座可以親身進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維，通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察，再加上動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，使培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力成為可能。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

我們高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是非常重要的，是化學(xué)課堂教學(xué)絕不可以缺少的一種教學(xué)手段。因?yàn)?，?shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生去理解較難的化學(xué)理論知識(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行演示，便于學(xué)生加深理解。在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，可以有效激發(fā)高中生的化學(xué)探究意識(shí)，使得學(xué)生汲取到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并將其進(jìn)行內(nèi)化成為學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)體系，從而促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與體現(xiàn)。教師將化學(xué)知識(shí)的核心精髓傳輸?shù)綄W(xué)生手中，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而奠基。

（五）在問(wèn)題解決之中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，既要重視化學(xué)理論知識(shí)的有效傳輸，同時(shí)還要以習(xí)題訓(xùn)練的途徑來(lái)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，以此來(lái)幫助學(xué)生不斷積累豐富的化學(xué)知識(shí)。解決問(wèn)題是高中生吸收化學(xué)知識(shí)的有效方式，因此我們?nèi)握n教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)問(wèn)題的有效解決，讓學(xué)生頭腦中的思維能夠呈現(xiàn)融會(huì)貫通的效應(yīng)，以此來(lái)有效提升高中生解決問(wèn)題的效果。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中要圍繞出現(xiàn)的問(wèn)題注重解題思路的整理和總結(jié)，并能夠在問(wèn)題的基礎(chǔ)上拓展思維。與此同時(shí)，我們教師要給予學(xué)生正確的解決思路，來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率。在問(wèn)題得以正確解決之時(shí)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)隨之而形成，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，發(fā)展高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教師應(yīng)緊密圍繞新課程理念要求，立足學(xué)生能力特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有效的化學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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