基于課本的高考化學實驗綜合題設計的實踐與思考

許定賢

摘 要：化學實驗綜合題一直以來都是高考中的難點，很多學生對化學實驗綜合題都有一種恐懼感，因為化學實驗題的比重逐年增大，如今在高考中的地位也越來越重要。因此基于課本高考化學實驗綜合題的設計實踐與思考對于教師和學生來說都是十分重要的。針對高考化學實驗綜合題的研究還是應該以課本作為基礎。對此教師可針對基于課本的高考化學實驗綜合題設計的實踐與思考展開深入研究和探討。

關鍵詞：基于課本;高考化學;實驗綜合題

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.020

對于很多高考考生來說，化學實驗題都是一個難點環節，因為化學實驗綜合題的理論性和實踐性都很強，注重對學生綜合能力的考察。化學綜合實驗題的范圍很廣，題目的設計也有較強的變化規律。因此，化學綜合實驗題是十分值得深入研究的一種命題類型。雖然近年來高考化學實驗題呈現出一個嶄新的背景，對于學生來說每一年的變化都很大，每一年在題型的設置上都有很大的不同，這也是研究的難點內容。雖然學生對化學綜合實驗題的陌生度高，但是在其中還是有規律可循的。只有基于課本對化學綜合實驗題的命題規律進行透徹的分析，才能夠有針對性、有效地引導學生進行復習，從而突破考試難點，使學生的化學成績得到提高。

一、抓住實驗操作與原理的結合點，重視原理的應用

在化學綜合實驗題中，主要考核的是學生對化學實驗的綜合理解能力，教師在對實驗題的設計進行深度剖析的時候，要抓住實驗操作與原理的結合點，重視對實驗原理的應用。在引導學生進行實驗復習的時候，教師要有針對性地將實驗題的原理、目的和要求引導給學生，要按照科學的步驟和注意事項為學生做好復習設計，使學生在復習的時候能夠有的放矢。每一個實驗操作都有實驗的原理，學生在對實驗操作進行理解的過程中，要對操作的原理也展開理解，然后將實驗操作與原理有效結合在一起，重視對實驗原理的應用。對實驗原理進行剖析是十分重要的，因為學生在對實驗原理剖析的過程中，會對整個實驗的過程也進行深入分析，將實驗的各個環節與實驗原理聯合在一起，對各個實驗環節的理解也會更加深刻[1]。學生只有抓住了實驗操作與原理的結合點，才能夠將實驗原理的遷移和應用掌握，并透徹理解實驗操作的前因后果，從而應用實驗原理解決實驗問題，這樣以后學生再碰到此類實驗綜合題的時候，也就會掌握科學的解題規律，從而對各種各樣的問題都會迎刃而解。

二、突出課本實驗，提高學生實驗技能

其實無論高考綜合實驗題再怎么變化萬千，其核心宗旨都是不變的，任何高考實驗題的設計都是圍繞課本展開的，所有的實驗題都與高中課本有著千絲萬縷的聯系，完全脫離課本知識的實驗題是不存在的。因此，在進行高考實驗綜合題研究與實踐的過程中，還是要以課本為基礎，建立在課本之上展開對實驗綜合題的研究。就近年來高考實驗題的設計來看，每一年的實驗綜合題都有很大的區別，無論是在題型上和實驗的方式上，都有很大的不同，但是想要提高應對各種實驗問題的解決策略的方法，就是將歷年來高考綜合實驗題總結起來，通過仔細分析找到實驗綜合題之間存在的共同點，無論題型怎么變換，實驗綜合題之間都有一定的聯系，只有找準關聯性，才會將問題做好整體的總結和概括，然后通過邏輯推理實現正遷移，使每一個新問題都用科學的規律解決，從而提高學生解決問題的能力。因此課本對于高考實驗綜合題的研究來說是一個重要的基礎，任何的實踐研究都要以課本作為基礎，只有做好了課本的研究，才是做好實驗題的關鍵，通過對課本的潛心研究，學生會發現實驗題之間的巧妙聯系，只有將課本的實驗知識點扎實掌握，才會解決實驗問題的本質屬性。

三、創設實驗情境，培養學生遷移能力

情境創設是任何一個學科教學中都不能少的一個教學方法，是現代化教學方式的一種，通過情境創設會加深學生對知識點的理解，尤其是在一些抽象問題的理解上，因為教材中的概念性教學太過籠統，具體性不強，而且學生沒有身臨其境的感覺，很難找到與知識的共鳴，而采用情境創設的方法，能夠加深學生對概念性內容的理解，通過情境創設的方式能夠拉近學生與知識之間的距離，能夠為學生提供更簡便的方式理解知識體系和知識內容，從而在深化理解的過程中提高效率。對于化學綜合實驗題的實踐和設計來說，情境創設更加重要，因為化學實驗本身就比較抽象，如果能夠用情境創設的方法將化學實驗的整個思考過程和實踐過程呈現在學生面前，那么在化學綜合實驗題的解決上也會得到事半功倍的效率[2]。

（一）應用情境素材，考查學生的實驗設計能力

在進行情境分析之前，情境素材的選擇是重點，選擇什么樣的素材、對于通過情境創設能夠體現出來什么樣的效果是教師應該重點深入研究的課題。其實化學實驗都是我們日常生活中經常見到的事物，在生活中是很容易找到原型的，只要教師細心發現、在生活中注意收集，那么就有很多的生活情境可以作為化學實驗的素材，實驗素材包含幾個方面的因素，即實驗儀器、實驗藥品和實驗目標。在實驗的素材選擇中，教師要逐步明確這樣幾個問題：第一，通過實驗想向學生證明的實驗原理是什么？第二，實驗素材的選擇是否能夠將這一原理體現出來？第三，通過實驗想讓學生掌握的實驗規律是什么？做好了對這幾個問題的思考后，再開始進行化學實驗。并且在實驗素材應用的時候，教師還要做好兩個方面的思考：第一，當一種實驗方案在進行的過程中，不是所有的儀器都會被用到，要選擇難點應用的實驗儀器;第二，在描述每一種實驗方案的時候，要求進一步說明在這個實驗中要讓學生觀察的點是什么，包括何種變量、需要控制的條件、選用的儀器以及實驗步驟安排、實驗結果與結論等。

（二）開發情境素材，考查學生的邏輯推理能力

在進行情境創設的時候，教師還要注重對情境素材的開發，通過其考察學生的邏輯推理能力。邏輯推理能力在化學實驗研究中是十分重要的，因為化學的知識體系本身就比較復雜，需要學生有較強的邏輯思維能力才能夠將化學問題做好透徹的分析，因此不僅在化學教學中，在化學實驗實踐與探究中也要注重對學生邏輯思維能力的開發。教師可通過一個實驗問題引導學生進行下一個問題的推理，通過一個問題的拓展將下一個問題延伸出來，這是考查學生邏輯推理能力的關鍵。在情境素材的開發上，要注重對學生邏輯推理能力的鍛煉。我們深刻體會到，在進行實驗綜合題命題設計的時候，如果基于課本對情境素材進行開發，不只是將知識點進行簡單的羅列，更重要的是將知識點充分挖掘和研究，盡最大可能去找到素材中隱含的知識脈絡和對高考化學實驗綜合題的研究價值，從而在解題思維和解題方式上幫助學生形成正確的思路，并將情境素材的內涵賦予其中。

（三）深度挖掘情境素材，考查學生數理結合的能力

化學其實是一門綜合性很強的知識學科，其不單純只有化學知識，還包含很多數學知識和其他理科類知識，知識之間的關聯性都比較密切，其他的知識結構會有助于學生做好化學知識的研究，因此教師在情境素材的深度挖掘中，要考察學生數理結合的能力。數理結合能力也是化學實驗綜合題考察的重點內容，教師不僅要在平常的教學中注意采用數理結合的方式引導學生學習化學綜合實驗題，還要在情境挖掘和分析的過程中，在真實的化學實驗情境中引導學生采用數理結合的方式思考問題[3]。在對學生數理結合能力的考察中我們不難發現，其實學生只要對課本的情境有較高的熟悉程度，就能夠對課本中蘊含的化學實驗知識進行挖掘、進行巧妙的構思、精心的設計，并提高解決化學實驗問題的能力。在化學綜合實驗題中承載的知識是多面的、具體的，即包括實驗知識的考察，還包括探究能力的鍛煉，因此可以更有效地檢測學生的思維發散能力和靈活性。

（四）拓展情境素材，考查學生超越基礎的能力

教師要對情境素材進行進一步的拓展，以此對學生超越基礎的能力進行考察，在化學實驗題研究中，學生的基礎知識能力固然重要，它是做好分析模式拓展的支撐。但是基于基礎知識能力，進一步完善情境素材的拓展也是十分必要的，因為在課本情境的素材上進行適度的拓展，不僅十分有利于學生對化學知識的活學活用，還能夠幫助教師在教學中避免墨守成規，不斷進行創新，以提高學生的綜合素質。在情境素材的拓展過程中，教師要做好高中化學課本與初中化學實驗課本的銜接，將初中的主干化學知識相互融會貫通，充分對學生的觀察、實驗和思維等能力展開鍛煉，將學生的思維模式串聯起來，使化學知識在學生的腦海中形成完整的體系。因為初中化學實驗是為高中化學實驗打基礎的，只有將二者有效銜接，才會使學生在實驗素材拓展的過程中可以自動屏蔽一些超出范圍的知識內容，并自動將這些難度較大的內容有針對性地進行整理和概括，從而基于課本做好實驗綜合題的設計與實踐。

四、結語

總之，在近年來的高考化學綜合實驗題的考核中，對很多學生來說都是難點，因為化學綜合實驗題的難度較大，實踐性較強，并且每年的題型變化也非常頻繁，因此做好對高考化學綜合實驗題的研究和實踐是重點內容。針對化學綜合實驗題的研究，要以課本為基礎，首先是抓住實驗操作與原理的結合點，重視原理的應用;其次是突出課本實驗，提高學生實驗技能;最后是創設實驗情境，培養學生遷移能力。通過應用、開發、深度挖掘、拓展情境素材，對學生的實驗設計能力、邏輯推理能力、數理結合能力以及超越基礎的能力都能有效提高。只有重視化學學科思想在解決實驗問題時的滲透，才能真正有效突破教學難點。

參考文獻：

[1]趙欣欣.高考化學實驗試題分析與復習策略研究[D].東北師范大學，2013.

[2]張晶晶.新課程背景下高考化學實驗題現狀分析與設計研究[D].寧波大學，2011.

[3]柳世明，于蘭.高考化學綜合實驗題方案設計常見類型及思維模式[C]//北京化學會中學化學教學優秀論文交流暨表彰大會.2006.

[責任編輯 胡雅君]