學校教育如何真正把素質教育落到實處

王忠槐

摘 要：素質教育是當今中國教育界的焦點話題之一。在大大小小的教育會議上，言必稱素質教育，口號十分響亮，但落實起來卻是十分艱難、復雜，特別是到了基層學校，人們對如何實現素質教育的問題感到很茫然。如何真正把素質教育落到實處？本文現就觀念轉變、教學改革、師資建設三方面問題作一探討。

關鍵詞：素質教育;落實;觀念轉變;教學改革;師資建設

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.094

在當前，我國正處于由應試教育向素質教育完全轉型的時期，針對這一歷史性課題，廣大教育工作者積極探索，不斷深化改革，為全面實施素質教育創造了有利條件。但是在當前，素質教育在推行過程中卻存在重重阻力。例如陳舊的課程結構、教育體系、教學內容、教學方法以及評定方法、措施等嚴重束縛了素質教育的施行。因此發展素質教育就需要廣大教師進行大刀闊斧的改革，形成一套適合素質教育推廣的教育體系。針對這些問題，本文提出了自己的一點粗淺認識，僅供參考。

一、要轉變教師的觀念

應試教育壓抑學生的個性，使學生整天埋在題海里“讀死書”“死讀書”，培養出的學生“高分低能”，書本成績好，而動手實踐能力卻打了折扣，循規蹈矩，創新精神不足，成為片面發展的人。素質教育是以“人”為核心，以“人”的全面主動發展為目的。所以作為教師，不僅要讓學生“學會”，更應讓他們“會學”“會求知”，而且不只是學會在學校在教師的指導下學習，而且要學會在社會生活中不斷學習，自主學習;力求讓學生樹立一種現代的教育觀，逐步培養他們的創新意識，創新精神和創新能力。

當前，在由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，不少教育者頭腦中仍存在許多模糊觀念，如：（1）根本無異論。這種理論認為“應試教育”既考試也講素質，素質教育講素質也要考試，根本沒有什么不同，只是提法不同而已。（2）大同小異論。持論者認為“應試教育”比素質教育少了美育課、勞動教育課和社會實踐活動等等，修一點、補一點、加一點就可以了，無須大動、大改、大變。（3）互相滲透論。持這種論調的人認為世事無絕對，“應試教育”與素質教育是你中有我，我中有你，互相滲透，不能分清，難以一刀兩斷。（4）同等重要論。持這種論調的人認為搞“應試教育”幾千年來一直如此，現在講素質教育是形勢時代的必然要求，兩者不可偏廢，都重要。

由于教師的認識不到位，因而在當前推進素質教育的過程變得十分艱難曲折，或只存一句空洞的口號，或變味的素質教育，甚至演變成了更加嚴重的“應試教育”。由此可見觀念轉變的重要性。實施素質教育，是從教育思想到教育內容、教育方法的一場深刻的變革。要實施素質教育，必須先轉變人們的教育思想，更新教育觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。這樣，方向對了，教育措施才能緊貼素質教育的根本要務，才能把素質教育落實好。那么，如何轉變教育思想、更新教育觀念呢？本人認為，首先，要打破“以課堂、教師、課本為中心”的教學機制，教師要以學生為中心，同時還要尊重學生的主體性，進一步摒棄傳統的課堂教學上的“滿堂灌”現象，努力給學生提供充分的自我發展的空間。其次，要把給學生傳授知識、讓他們死記硬背知識轉變為以培養學生能力為主，尤其要培養學生的創新能力和實踐能力。知識是能力的基礎，能力是知識的歸宿，“教是為了不教”。在知識經濟初現端倪的時代里，從整個國家來說，國民的整體創新能力將決定其在國際上的地位和命運;就個體來說，任何人都將無法回避當前社會上的各種激烈競爭，創新能力將成為人們生存發展的本領。再次，要改變教育評價只重成績、升學率，忽視對學生道德品質的要求，重視思想政治素質的培養與評價。在對學校、教師、學生評價問題上往往是“一手硬一手軟”，重智輕德，致使道德品質教育、思想政治教育工作變成“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”。因為科學的教育評價機制應該建立在遵循國家教育方針政策和素質教育的目標與要求之上，正確處理好思想政治教育與素質教育兩者之間的關系，把思想政治素質作為“最重要的素質”和素質教育的“靈魂”，擺到教育評價的首要位置上來。

二、要進行教學方法的改革和創新

要從教育主管部門的行為角度確定一個能保證學生的素質教育能夠順利實施的且完善的科學教育體系。另外，教材要改革，教師必須明確各階段教學目標;同時考試制度也亟待改革，要努力廢除“一張試卷定終身”的升學制度，建立一種適合素質教育發展的評價機制;教學方法也要改革，在課堂教學中，教師要綜合運用多種學習方法和途徑，努力培養學生的參與意識、主體意識、競爭意識、實踐意識和創造能力，力求培養面向全體，多育并舉、綜合發展的學生。

當前這種在課堂上搞應試教育，而在課余時間搞素質教育，只是一種形而上學的素質教育。課堂教育其實是實施素質教育的最重要的陣地，因為素質教育的主要目標必須在課堂教學中完成。學生一系列的行為如思想、知識、愛好、興趣、想象力、創造力主要是在課堂教學過程中逐步形成和發展起來的。因此，改進課堂教學，提高課堂效率，對于教師落實素質教育有著十分重要的意義。

第一，可以使教師構建新的課堂教學模式。素質教育是強調作為主體的人的基本綜合素質的養成和發展為目標的一種養成教育模式，其最重要的目標就是要全面提高學生的綜合素質。在以當前“為應試而教，為應試而學”為特征的應試教育的影響下課堂教學模式基本體現為“教師—知識—學生”，即教師在課堂上是主要“操縱者”，將知識單純地傳授于學生，且讓他們被動接受。這種過分強調以傳授知識為目標，以教師為中心，以“一言堂”“滿堂灌”為主要教學形式和手段，勢必造成課堂教學功能的完全單一且進一步扭曲，致使學生的潛能和特長根本無法發揮。因為課堂教學改革必須著重追求、突出人的全面發展和個性發展，這樣素質教育才能真正得到落實。從這一要求出發，教育改革所應構建起來的新的課堂教學模式應該把教師的主導作用和學生的主體作用統一并結合起來，使學生成為學習的主體，同時在教師的引導下，學生能夠積極、自覺學習，促進自身的全面發展和主動發展。正如偉大的教育家陶行知先生說的那樣：教師要解放孩子的頭腦，使他能想;解放孩子的嘴，使他能談;解放孩子的空間，使他能學到自己想學的東西。試想一下，如果我們每一位教師的課堂教學都能夠達到這種境界，那么，學生的素質必將得到主動、充分、和諧的發展。

第二，教師要堅持面向全體學生。在傳統的課堂教學中，教師往往為了能夠“順利”地完成教學任務和計劃，進而忽視面向全體學生。如在日常教學中，教師都是只抓住幾株“好苗子”進行重點說教，幾名學生“霸占”課堂的現象屢見不鮮，致使多數學生成了“聽客”和“看客”，一天五、六節課下來，“一言不發”的學生是非常多的。這樣長期下去令人頭疼的“差生”就非常多了。面向全體學生是素質教育的根本要務之一。教師應當心中有全體學生，心中有桿秤，量起來全體學生一樣重。不管學生屬于哪個層面，教師都要時刻提醒他，審視學生對知識掌握的程度;鼓勵學生，讓他在45分鐘的時間內擁有一種成功的感覺，體會到成功的喜悅。

第三，改革考試制度，建立科學的教學評價制度。考試制度的改革是推進素質教育，正確引導和幫助青少年學生健康成長的重要環節。我們應當改革應試教育中考試目的的唯一性、考試內容的片面性、考試形式的單一性。

第四，創造開展素質教育的良好環境。其中包括學校文化氛圍，學校硬件設備等。目前，很多學校不僅在教育思想上，而且在教育設備等外在條件，仍是應試教育的模式，設施配備只側重于考試課的需要，而缺乏培養學生的興趣及各種技能的設施和條件。學校應加大投入，多方籌資購置開展素質教育所必需的設備，豐富學生課外活動，為學生全面發展提供良好的物質條件，形成良好的教育陣地。在教師、學生的評價及學校評價制度等方面要加大改革力度，建立新的符合素質教育的評價標準和評價辦法，從制度上保證素質教育能落到實處。比如，在基礎教育低年級學生學業成績評定上，建議使用“等級+特長+鼓勵性評語”的評價方式，推廣使用“學生素質綜合發展的報告冊”。同時，在報告冊中附上“各年級分數段與優、良、及格、待及格的對應表”，讓學生家長逐漸淡化分數觀念，強化學生素質的等級意識。在教師工作成績評定上，不以教學成績為唯一依據，否則考試成績差的班始終沒有人敢教。

三、要建設高素質的教師隊伍

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”所以在當前的教育形勢下，建立一支強大的高素質教師隊伍勢在必行。對于師資隊伍而言，不僅要對他們加強繼續教育，還要盡快提高他們的各項綜合素質能力，培養和充實適應素質教育需要的教師力量，引進競爭機制，優化教師隊伍，所以實施素質教育要有高起點，建設一支有足夠數量，合格穩定的高素質教師隊伍，是把素質教育落到實處的關鍵性因素。

一是進一步提高現有教師素質。在教師的職業道德方面，一些教師認為，自己只要完成“教書”的任務，就算完成了自己應盡的職責，光“教書”不“育人”，對于學生的政治思想和道德品質置之不理。因此，提高教師職業道德素質，重點應當促進教師自覺地肩負起“教書育人”的責任。綜合運用宣傳教育和行政手段、人事制度、獎勵制度等，促使廣大教師自覺地把思想品德的教育寓于每一門課程的教學中，寓于所有的教學活動之中。

二是提高教師業務素質。首先是更新教師的專業知識。在信息瞬息萬變、知識爆炸增長的今天，由于知識淘汰的“半衰期”大大縮短，故應健全教師進修制度，提高教師自身專業素質。其次是培養教師的創新意識，使之適應素質教育的需要。素質教育的核心是培養具有創新意識和創新能力的人才，創造性人才的培養需要有創造型教師。

三是使教師掌握現代教育理論、現代教學手段。如運用信息技術教學的課件制作、多媒體教室的利用、網絡教育的知識和技能等。如果我們的教育工作者不僅僅把素質教育掛在口頭上，不僅僅把素質教育作為一種標榜，而是切實地把握素質教育的真諦要義，在思想觀念上具有前瞻性，努力提高自身綜合素質，并按素質教育的理念來辦校治教，那么，我們便可以說，我們真正地走近了素質教育。

參考文獻：

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[2]張燕.讓素質教育真正落到實處[J].中國校外教育，2010（7）.

[責任編輯 萬淑蕊]