小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與思考

王妍

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生而言，比較困難的是寫作部分。怎樣通過(guò)合理的方法提高學(xué)生的寫作能力，是初中教師目前亟待解決的問(wèn)題。大部分學(xué)生在寫作方面存在問(wèn)題是因?yàn)闆](méi)有堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行寫作往往是為了完成教師布置的課后作業(yè)，有些學(xué)生甚至直接抄寫范文，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力沒(méi)有任何幫助。此外，大部分教師沒(méi)有在課堂上幫助學(xué)生提高寫作能力，只是讓學(xué)生在考試之前背誦范文，雖然范文能夠在一定程度上幫助學(xué)生積累好詞好句，但是無(wú)法有效融入學(xué)生自己的寫作中，無(wú)法發(fā)揮較好的作用。

一、完善教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在科學(xué)、有效地安排教學(xué)內(nèi)容方面發(fā)揮積極作用，以促進(jìn)學(xué)生提高自身的習(xí)作能力。教師在每節(jié)語(yǔ)文課中都要貫徹寫作技能，而不是只在習(xí)作課上集中培訓(xùn)寫作技巧。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文都是精挑細(xì)選出來(lái)的，無(wú)論是寫作內(nèi)容還是藝術(shù)表達(dá)，都有值得學(xué)習(xí)之處。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用課文，并將課文當(dāng)作寫作范文進(jìn)行講解。教師只有充分認(rèn)識(shí)到寫作的意義，才能夠幫助學(xué)生整體提高寫作能力。

比如在講解“傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放中秋節(jié)、春節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日?qǐng)鼍埃蛘邽閷W(xué)生播放相關(guān)節(jié)日的影視資料，以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，讓學(xué)生充分了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的魅力。此外，教師還可以為學(xué)生講解節(jié)日小故事，讓學(xué)生在習(xí)作中加以應(yīng)用。

很多學(xué)生害怕寫作文，是因?yàn)椴恢涝撛鯓颖磉_(dá)。學(xué)生對(duì)作文越是感到恐懼，就越會(huì)排斥寫作訓(xùn)練，日常學(xué)習(xí)中沒(méi)有進(jìn)行充分練習(xí)，在考試時(shí)只能東拼西湊成故事。要想解決這一難題，教師就要在平時(shí)教學(xué)中多為學(xué)生布置有趣的話題與作文材料，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生的畏難情緒，增加學(xué)生的動(dòng)筆次數(shù)。學(xué)生感興趣的事物或者話題往往更能激發(fā)起寫作的欲望，學(xué)生動(dòng)筆的次數(shù)增多，在考試的時(shí)候就能夠有話可說(shuō)。教師還要給予學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的時(shí)間，讓學(xué)生能夠提高對(duì)寫作的積極性與主動(dòng)性，如此才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作文。

二、積累習(xí)作素材

學(xué)生如果在平時(shí)沒(méi)有對(duì)素材進(jìn)行積累，就難以順利寫出優(yōu)秀的作文。偉大的文學(xué)家往往都有令人難以忘懷的經(jīng)歷，大都通過(guò)描寫生活中的真實(shí)感受，引起讀者的情感共鳴，由此可見(jiàn)，文學(xué)源自生活，又高于生活。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注生活，積累素材。需要注意的是，提高寫作能力并不是一朝一夕就可以完成的，學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，如果沒(méi)有長(zhǎng)期的素材積累，只在考試前“臨時(shí)抱佛腳”，是沒(méi)有任何意義的，無(wú)法取得良好的效果。

小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容大都是對(duì)日常生活中的一些事物的描寫，因此教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中發(fā)生的小事或者是一些物品的小細(xì)節(jié)，找到其中有趣的地方，然后在作文中加以講述，這樣就可以豐富文章的細(xì)節(jié)。一些學(xué)生的日常生活比較單調(diào)，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注身邊的細(xì)節(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從新聞、影視劇等內(nèi)容中了解感興趣的話題，發(fā)現(xiàn)其中的趣味性，并將其引用到寫作中去。

大量材料的積累是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，但并不是只要素材夠多就可以提高寫作水平。寫作時(shí)的寫作手法和作文素材一樣重要。對(duì)于同一件事情，有些學(xué)生的描述平平無(wú)奇，好似“流水賬”;而有些學(xué)生則能夠繪聲繪色地將內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這就是不同寫作技巧之間的區(qū)別。因此，教師要注意向?qū)W生講解不同的寫作技巧，讓學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)熟練掌握方法技巧。學(xué)生也可以自己總結(jié)歸納描寫人物、動(dòng)物等的好詞佳句，在寫作時(shí)加入進(jìn)去，從而提高自己的作文水平。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的部分就是寫作，小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到寫作對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文水平的意義與價(jià)值。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，學(xué)生的寫作能力對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高語(yǔ)文寫作課程的效率與質(zhì)量。教師要采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高寫作質(zhì)量。寫作能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師和學(xué)生需要共同努力，加強(qiáng)溝通，共同朝著提高寫作能力的目標(biāo)出發(fā)。