批改網(wǎng)作文批改的局限性及應(yīng)對策略

【摘要】近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，批改網(wǎng)應(yīng)運而生，在關(guān)于教學(xué)中是否可以應(yīng)用批改網(wǎng)，以及批改網(wǎng)能否切實提高學(xué)生的英語作文水平，有很大討論。誠然，智能評改系統(tǒng)能有效緩解教師的評改壓力，擴(kuò)大評改范圍和提高教學(xué)效率，但是批改網(wǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)單一、評改建議反饋欠缺寫作內(nèi)容指導(dǎo)、評語實用價值不高和點評表意不明確等缺點也存在。因此，為了能切實提高學(xué)生的英語寫作水平，本文筆者主要根據(jù)批改網(wǎng)的實際應(yīng)用總結(jié)在應(yīng)用過程中存在的局限性，并總結(jié)了一些應(yīng)用策略，希望對批改網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用提供一些思考。

【關(guān)鍵詞】作文批改;局限性;應(yīng)對策略

【作者簡介】王沁叢（1979.12-），女，四川成都人，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，英語教師，碩士研究生，研究方向：英語寫作。

一、 批改網(wǎng)作文批改成效概述

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，信息技術(shù)可以應(yīng)用到方方面面，在教學(xué)方面也可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。批改網(wǎng)是一個利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線自動批改學(xué)生英語作文的系統(tǒng)，主要是通過將學(xué)生的作文和標(biāo)準(zhǔn)的語料庫之間的差距，運用一定的算法將其算成分?jǐn)?shù)和點評。批改網(wǎng)的一個很核心的理念是，認(rèn)為作文分?jǐn)?shù)直接反映學(xué)生的寫作水平。作為目前中國最大的英語寫作智能評改平臺，批改網(wǎng)被5000多所學(xué)校選擇，在提高教學(xué)效率方面有很大的優(yōu)勢。和傳統(tǒng)的人工批改相比，批改網(wǎng)能夠自動識別簡單的語言錯誤，使用流程簡單，可以及時地給予反饋，能從文章整體的篇章結(jié)構(gòu)再到細(xì)節(jié)性的語言錯誤如拼寫、搭配、單復(fù)數(shù)、詞性等全方位地進(jìn)行點評，并且能夠給出一些建設(shè)性的修改意見，如提供可選的替代短語為文章潤色等。學(xué)生的作文可以在提交后馬上得到從分?jǐn)?shù)、等級到修改意見的全面反饋，不可謂不高效。和傳統(tǒng)的批改工作相比，教師不再案牘勞形，學(xué)生不再望眼欲穿，可以說新興的智能批改系統(tǒng)在一定程度上能助力構(gòu)建更高效的寫作教學(xué)模式。但回歸到提高寫作水平的本質(zhì)，我們也看到批改網(wǎng)這樣的智能評改系統(tǒng)在應(yīng)用教學(xué)和實際提高寫作水平方面還存在著明顯的局限性。作為一項考查學(xué)生語言運用能力輸出的技能，英語寫作是一項復(fù)雜的思維輸出和語言應(yīng)用活動，單一的分?jǐn)?shù)和語言點評對于提高學(xué)生用寫作表達(dá)思想的能力作用是較為有限的。

二、 批改網(wǎng)作文批改的局限性

1.評分標(biāo)準(zhǔn)單一化。作文的分?jǐn)?shù)應(yīng)反映出學(xué)生真正的寫作水平，除了綜合語言應(yīng)用能力，還應(yīng)當(dāng)從對具體寫作任務(wù)的理解和成效方面去評估。批改網(wǎng)的評分結(jié)構(gòu)來自已有數(shù)據(jù)的輸入，如詞典、語法知識體系和已出版的英文文章等，但具體寫作任務(wù)的要求并未被包含其中?？梢源_定的一點，批改網(wǎng)的評分標(biāo)準(zhǔn)不能完全反映學(xué)生英語作文的真實水平，因為智能評改系統(tǒng)只是按照語言的準(zhǔn)確性進(jìn)行評分，不能將內(nèi)容切題程度、文章的連貫性、內(nèi)在邏輯和篇章結(jié)構(gòu)考慮進(jìn)去，可是文章真正的水平恰恰在很大程度上取決于后者。如果一篇文章切題角度合理巧妙、結(jié)構(gòu)科學(xué)、語言連貫、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，即使有一些語言上的錯誤也不失為一篇好的文章。而批改網(wǎng)是以語言和語料庫技術(shù)為基礎(chǔ)，通過其將與學(xué)生的作文進(jìn)行對比評分，不是真正以寫作的載體、語言和教學(xué)目標(biāo)與個別學(xué)生的情況進(jìn)行討論，因此其最終的評分客觀性值得商榷。即存在這樣的情況，批改網(wǎng)給出學(xué)生的作文評分很高，但實際的寫作水平卻不高，可能只是語法正確的口水話的胡亂堆砌。另外，由于批改網(wǎng)大多數(shù)是針對普通英語寫作，對于寫作類型方面關(guān)注不多，例如，批改網(wǎng)并不能很好地應(yīng)對應(yīng)用文體裁的作文。也會存在這樣的情況，文章的篇幅長，與語料庫相符，會被識別為內(nèi)容豐富，然后智能評分分?jǐn)?shù)很高，但是語料庫不能包羅所有的標(biāo)準(zhǔn)語料，如與語料庫相符度很低，文章的篇幅短小，但內(nèi)容質(zhì)量水平極高，批改網(wǎng)給出的分?jǐn)?shù)也會很低。長此以往，必會打擊學(xué)生應(yīng)用嚴(yán)密邏輯去思考和寫作的積極性，而轉(zhuǎn)向以堆積煩瑣拖沓言之無物的語言符號為優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)。因此，批改網(wǎng)更多的是指出文章的語言錯誤，在判斷作文結(jié)構(gòu)和邏輯方面以及結(jié)合具體寫作任務(wù)方面還有待改進(jìn)，不能足夠客觀地反映學(xué)生的作文真實水平。

2.評改建議機(jī)械化。學(xué)生完成交由教師批改，一方面是要測出學(xué)生的真實水平，另一方面是根據(jù)教師的點評，獲得進(jìn)步。給出的評語不僅能指出文章的優(yōu)缺點，更重要的是要根據(jù)評語獲得改進(jìn)的方向，學(xué)生可以根據(jù)評語和錯誤的指出并進(jìn)行改正，然后在一次又一次的點評和糾錯中獲得進(jìn)步，以此提高學(xué)生的英語作文水平。批改網(wǎng)的評語基本上是有四個部分組成：拼寫、詞匯量、高級詞匯和復(fù)雜句型的應(yīng)用。確實這方面的批改和點評可以減少學(xué)生使用詞匯的錯誤以及對復(fù)雜句型的應(yīng)用，可以提高英語作文的正確率。但是一篇好的英語作文不僅僅只停留在這個層次的點評，從對文章的審題、切題和切入角度，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和語言的得體性、生動性都應(yīng)該考慮進(jìn)去，這才是一篇英語作文的精髓，很明顯，批改網(wǎng)在這一方面做得并不好。并且批改網(wǎng)的評語對特定語境下的文章內(nèi)涵點評更是有限，對應(yīng)用文的實用價值也十分有限。因此，批改網(wǎng)的機(jī)械化點評針對學(xué)生的一些基礎(chǔ)語言錯誤和高級句型的使用有幫助，但是對于寫作的內(nèi)容、格式來說都需要進(jìn)一步改善。總的來說，批改網(wǎng)可以糾正英語作文的一些錯誤，但是很難切實提高學(xué)生的英語作文水平。

3.語言點評模糊化。在前文講述了批改網(wǎng)評分的標(biāo)準(zhǔn)的單一化以及機(jī)械化地點評不能真正提高學(xué)生的英語作文水平，這些情況的成立都是以批改網(wǎng)的點評正確為前提的。 然而，還存在這樣一種情況，即批改網(wǎng)的按句點評未必都準(zhǔn)確。因為批改網(wǎng)主要還是依靠語料庫進(jìn)行批改作業(yè)的，有些語料庫覆蓋不到的內(nèi)容，若學(xué)生的英語作文中出現(xiàn)了語料庫中沒有的結(jié)構(gòu)，則在點評上就會有失準(zhǔn)確，通常會表述模糊，如“疑似中式英語”“兩者意思相近，可參考學(xué)習(xí)”等點評。寫作者在接收這樣的反饋時，對修改方向不太明確，并且還會導(dǎo)致作文中最需要修改和提高的部分被忽視。例如，“Dayi， the largest minor city under the jurisdiction of Chengdu， Sichuan province， is my hometown where brings me with pleasure and reminds me of good memories.”該句子中最嚴(yán)重的錯誤是定語從句關(guān)系副詞where的誤用，但是批改網(wǎng)給出的點評是1.the largest minor town疑似中式英語。2.large的同義表達(dá)有miraculous或marvelous。學(xué)生從反饋得到的信息是，整個句子語法是沒問題的，只有一點語言得體性的小問題。在這樣避重就輕的模糊化反饋中，真正暴露出語法短板的問題被完全忽略了。另外，批改網(wǎng)會指出學(xué)生作文中單詞誤用的錯誤，但是對于詞匯的搭配是否得當(dāng)卻較少給出點評和建議，這是和人工點評相比很不足的一點。還有一種情況是，學(xué)生的母語不是英語，在詞匯的搭配上往往會受中文的影響，很多學(xué)生的英語作文中都有詞語搭配不當(dāng)?shù)那闆r，但是批改網(wǎng)對這類錯誤卻不能很好地指出來。缺乏這樣的警示，學(xué)生就會一直用來寫作，一旦形成固化，對學(xué)生今后提高英文寫作水平會有很大的負(fù)面影響。

三、 應(yīng)對批改網(wǎng)局限性的策略

批改網(wǎng)是大數(shù)據(jù)趨勢化產(chǎn)生的產(chǎn)物，它確實可以幫助我們擁抱科技的便利，如在線寫作、測評、即刻反饋等，可以輔助教師進(jìn)行英語作文教學(xué)，甚至可以采取大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，直觀地反饋學(xué)生分?jǐn)?shù)的變化曲線，進(jìn)而提升教學(xué)的效率。綜上所述，學(xué)生英語作文水平的提升主要還是要依賴師生之間的互動。另一方面，我們也應(yīng)看到，批改網(wǎng)作為一套智能評改系統(tǒng)，可以不斷更新，突破自身的局限性，不斷改進(jìn)，更好地輔助教師進(jìn)行教學(xué)。

首先，批改網(wǎng)進(jìn)行批改作業(yè)在很大程度上是依賴大數(shù)據(jù)的語料庫，要想全面地進(jìn)行批改，首要工作就是完善語料庫，從中高考到四六級到專四專八、雅思托福的詞匯都需要進(jìn)行收錄，供教師和學(xué)生進(jìn)行選擇。事實上，由于每一屆的學(xué)生都會犯相類似的錯誤，批改網(wǎng)可以通過向廣大一線教師收集學(xué)生常見錯誤來豐富和完善語料庫，在批改時迅速地將學(xué)生習(xí)作與常見錯誤進(jìn)行比對，使學(xué)生能夠規(guī)避相應(yīng)的錯誤。

其次，批改網(wǎng)還應(yīng)考慮中國學(xué)習(xí)者的母語習(xí)慣，著力規(guī)避母語對英語學(xué)習(xí)者的負(fù)遷移。很多學(xué)生都會受母語的影響，口頭和書面表達(dá)都會使用一定的中式英語，從而影響了語言的準(zhǔn)確性。因此，批改網(wǎng)可以在這方面進(jìn)行改進(jìn)，首先了解批改網(wǎng)用戶母語的常用搭配，在批改作文時指出錯誤。在邏輯是否嚴(yán)密和是否切題這方面，批改網(wǎng)可能很難達(dá)到要求去判斷作文是否偏題，也很難判斷文章邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，但是批改網(wǎng)可以判斷結(jié)構(gòu)的完整性，將結(jié)構(gòu)是否完整也作為一項評分標(biāo)準(zhǔn)。

最后，批改網(wǎng)要不斷地改進(jìn)評分系統(tǒng)，增強(qiáng)評分系統(tǒng)的完整性、客觀性、準(zhǔn)確性，盡量減少出現(xiàn)上述局限中的問題。可以將寫作任務(wù)做等級、文體、寫作目的上的精細(xì)分類，不斷完善評分標(biāo)準(zhǔn)，使其能從更客觀的角度綜合考量學(xué)生的寫作能力。而在實用性方面，批改網(wǎng)的點評更應(yīng)具有針對性和實用性，例如可以增加對應(yīng)用文習(xí)作的點評和考查分析，為學(xué)生提供更加準(zhǔn)確和多元化的指導(dǎo)。

四、 結(jié)語

總的來說，批改網(wǎng)的優(yōu)勢有目共睹，學(xué)校應(yīng)用批改網(wǎng)批改學(xué)生的英文作文能夠減輕教師的批改負(fù)擔(dān)，在大量排查基礎(chǔ)錯誤時，批改網(wǎng)可以高效快速地提供反饋，可以大量節(jié)約人力資源。但是，僅僅依靠批改網(wǎng)提高學(xué)生英文作文水平是很不現(xiàn)實的一件事，批改網(wǎng)在批改和點評方面存在著很大的局限性，在促進(jìn)學(xué)生寫出真正高質(zhì)量的英文作文方面，它還有很大的進(jìn)步空間。因此，教師可以根據(jù)實際教學(xué)情況應(yīng)用批改網(wǎng)，但是不能過分依賴，仍然需要每一位教師在綜合了解學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，在精改學(xué)生的英語作文后進(jìn)行寫作指導(dǎo)和點評，如此，才能真正切實提高學(xué)生英語作文的水平。

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