淺析小學語文童話教學的對策

丁志立

【摘 要】新時代的小學語文教育是在中國特色社會主義思想的引導下，在中華上下五千年的歷史傳統(tǒng)文化積淀的基礎上，對小學生寄語新時代特色相結合的漢語文化教育。教育的成功與失敗在于社會的文明氛圍，學校的正確領導，老師的正確引導，家長的正確指導，以及學生的自我鼓勵。而作為重要的銜接力量，小學語文教師的教學質量往往引起了許多方向的關注。提高教學質量的重要方法之一，即應用童話故事進行教學，對于小學生更好地理解語文知識、激發(fā)學習興趣、理解做人道理具有重要的推進作用。基于此，本文對小學語文童話教學的對策進行研究，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;童話教學;對策

想要學習語文，就需要教師對語文童話教學中的相關問題有所了解，而童話是兒童文學，它是以針對兒童心理及兒童情感所構建的文本，可以吸引兒童的興趣，從而與兒童內心精神世界引起共鳴，培養(yǎng)兒童正確的價值觀念，豐富兒童的精神文化，給予兒童對生活的更多幻想，提高兒童的創(chuàng)造力。所以在小學語文教學中，童話教學應作為主要構成部分，教師應重視以童話教學激發(fā)學生想象力與創(chuàng)新思維，從而引導學生建立正確的人生觀、價值觀與社會觀。

一、童話在小學語文教學中的意義

童話最開始起源于民間流行的故事，通過后期人們的想象和改編形成符合兒童思想特征的奇幻故事。童話在小學語文教學中發(fā)揮著重要的作用，首先，有助于豐富課堂的教學內容。童話是基于兒童視角而編制的兒童文學故事，與小學語文課本中的其他課程內容相比，更符合兒童成長的心理特點。童話本質的屬性更能滿足學生的求知欲望，增強學生學習的興趣，豐富課堂的教學資源，讓學生集中注意力聆聽童話故事，提高課堂教學效果。其次，有助于提升學生的想象能力。童話的世界中天馬行空，有狡猾的狐貍、有善良的公主、有丑惡的巫婆，每一片樹葉、花草以及小動物都富有生命力。在小學語文教學中開展童話教學，可有效豐富學生的想象力，為學生的精神世界提供創(chuàng)作源泉，保護學生的想象空間。

二、小學語文童話教學的對策

（一）開展童話閱讀，提高小學生的表達力

教師要向學生推薦經典的童話作品，讓學生通過童話閱讀，培養(yǎng)閱讀文學的興趣。在童話作品的選擇上，要遵從學生的閱讀興趣，從核心價值觀、情感價值導向等方面入手，不但要向學生推薦《安徒生童話》《格林童話》等世界經典作品，而且還要將我國的《小豬稀里呼嚕》《大林小林》《寶葫蘆的秘密》等現(xiàn)代優(yōu)秀的作品推薦給學生。在班級開展讀書會、讀書周等童話閱讀活動，讓小學生分享自己學習童話的心得體會，將所學的童話故事表述出來，講給其他學生聽，在無形之中提高學生的語言表達能力。

（二）基于思維發(fā)展與提升的教學策略

學生的思維方式呈現(xiàn)多維綜合性特點，童話教學的又一重要任務是培養(yǎng)學生的思維品質與方式。與童話文本中夸張、擬人、反復、對比、想象是最主要的表達方式，教師在童話教學活動中，需要其在童話文本中找出思維培養(yǎng)的切入點，展開有意義的思維訓練，提升學生的思維能力，培養(yǎng)良好的思維品質。學生在掌握思維方法后，通過重組和改造已有的認知結構從而產生新的思維品質，使思維品質由量變達到質變。為此，教師要培養(yǎng)學生正確的思維策略，提高學生思維的主動性和迅捷性，使其思維品質得以重組與改造。教師在童話教學中，可以讓學生通過閱讀童話文本，了解童話的結構和寫作特點，并使其在閱讀童話后能夠創(chuàng)作和改編童話。

（三）開展游戲教學，提高小學生的興趣感。

童話教學要遵從學生的游戲心理。游戲對于小學階段的學生不僅僅意味著玩，而更多的時候是借助游戲提高心智活動的過程，是學生探索認識周圍世界的途徑。因此，童話教學中，教師要運用生動有趣的語言，運用多媒體的技術，把學生帶入夢幻的游戲環(huán)境，讓學生感受到童話教學的快樂，獲得游戲般的快樂體驗。

（四）樹立正確的童話教學理念

教師在小學語文童話教學中要想發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生主動學習的意識，需要給予學生充分的學習空間，在教學過程中進行引導教學。這就需要教師樹立正確的童話理念，從學生的角度分析與看待童話故事及其隱含的道德教育，從學生的角度理解與內化童話文本的精神價值與文化價值。只有教師真正站在學生的角度看待童話文本，才能樹立起童話理念，在教學中更加側重于情感教育與感性教育，將童話理念與教學相融合。教師在發(fā)揮引導作用時，需要從童話理念中入手，在學生思維中構建童話文本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生思考“在現(xiàn)實生活中，若是存在這樣的事情，應該怎么做”。只有教師真正以學生角度看待童話教學，建立童話理念，才能夠形成教學引導作用，排除認知教學與理性教學的教學理念，給予學生更多的想象與思考的空間，以培養(yǎng)學生的童話意志，構建學生的童話精神文化世界。

三、結束語

總之，正處于小學時期的學生，他們的心理狀態(tài)是非常簡單的，很容易被新奇事物吸引。因此，教師在語文教學活動中可以審時度勢的在適當情況下將童話教學融入到課堂教學活動中。每個學生的童年都必須有優(yōu)秀童話故事的灌輸，故事中的情節(jié)不僅靈活，而且隨著童話情節(jié)的跌宕起伏，學生的興趣可以在短時間內得到提高。且每個童話的故事背后都包含著深刻的人生哲學，使學生能夠更快、更輕松地理解和吸收它們，對于兒童的健康成長也有很大的幫助。我們應該鼓勵和倡導我國小學語文教學中積極應用這種教學方法，讓學生可以與大自然更好地融合。

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