淺談基于核心素養下初中物理課堂教學策略

彌向春

【摘 要】對學生核心素養給予充分的重視，把握好課堂教學中的每一個環節、細節，多留心生活中的素材，用生動有趣的實驗引起學生的學習興趣，以飽滿的情緒帶領學生共同學習，落實“立德樹人”的教育根本任務，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】核心素養;物理;課堂教學;培養

新課程改革的理念之一，就是要求在課堂教學過程中培養學生的科學素養。物理學科的核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分。物理學是最早建立的一門自然科學，是以縝密的實驗為基礎，以數學為手段的理論思維的嚴格科學。正因為物理學的這種特點，它在各門自然科學課程中，在培養學生科學素養方面肩負著無可替代的作用。那么基于核心素養下如何提高物理課堂教學效果？

一、物理課堂教學要以核心素養為導向，設置合理教學目標

核心素養下的物理課堂教學要求教師要整合物理知識、深挖知識背后的物理思想、思維方法以及教育功能等，結合學生實際情況展開有效的教學，這就要求教師必須以核心素養為導向，確定每一節課的教學目標，才能達到培養物理核心素養的目的。

二、設計有效的物理課堂教學方式

課堂教學是培養學生核心素養的主陣地，要有效推動基于核心素養下的教學改革，就要保證課堂教學方式的有效性，突破教材重難點，同時促進學生的發展。物理課堂教學中要鼓勵學生發散思維、創新思維，同時確保學生真實地思考、交流。物理課堂上要構建和諧的師生關系、生生關系，保證課堂寬松且有序，讓學生高效參與課堂、參與合作交流，使他們在掌握物理新知識與新方法的同時，也學會尊重他人，形成積極的人生態度與情感體驗。而采用探究式教學模式，能使學生積極探究情感，全面提高整體素質。物理探究式教學是利用探究的形式進行科學內容的教學，從而使學生更好地理解科學過程的探究特征。

基于核心素養下的物理課堂教學還應關注體驗式、情景式教學模式，讓學生充分經歷知識的獲得和發展過程。如果課堂教學活動依存的情境缺失，學生就不能在知識與現實生活間建立起聯系。情境化教學是啟發引導的必要條件，是學生核心素養培育的途徑和方法，也是核心素養實現的現實基礎。讓學生將親身經歷與學科知識相聯系，通過經驗的獲得重構知識，讓學生成為活動的主體，更好地實現“核心素養”的培養目標。物理課堂教學中以真實的問題形成問題鏈，讓學生在此過程中逐漸形成知識結構，而學生采用不同學習策略，自主解決簡單問題，合作解決復雜問題，通過師生、生生的互動交流，每個學生都有語言實踐和自我表現的機會，在學習過程中可以完善所需的核心素養。

三、重視物理科學思維方法的教學

科學是人類認識世界的手段之一。初中生頭腦中應建立真實的科學研究圖景，而不是“科學是完全客觀的、科學探究的答案是唯一確定的”這樣的印象。物理方法是物理知識建構中特有的方法，如比值定義法、理想模型法、整體法、隔離法等。科學思維方法觀支配著知識的獲取和應用，實現知識體系建構與智力發展之間的平行和同步，能有效提高學生的科學素養，是學生離開學校后學習與工作最有力的工具。讓物理知識運用恰當的科學方法合乎邏輯地歸納得出，促進學生思維的發展，培養學生終身學習的能力，引發學生思維動機，激發好奇心，促進對知識的理解，提升學習的品質，促進學習能力的提高。

總之，基于核心素養下的物理課堂教學，教師應以身作則，轉變觀念，真正以學生核心素養提升為目標，關注學生個體，改進教學方式方法，這也是體現物理課程價值的必由之路。實現教學方式、學生學習方式、課堂教學評價等根本上的改變，落實“立德樹人”的教育根本任務，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

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（陜西省咸陽市長武縣初級實驗中學）