新課程標準下高中歷史信息化教學探究

孫智萍

【摘 要】隨著新課程改革方案的下發落實，為了提高學生的學習效率，促使課堂質量得以穩步提升，廣大教育學者都在尋找新的教學方案。只有教育活動緊跟時代步伐，才能不斷滿足學生日益增長的知識需求和能力需求，才能切實提升教師的教學水平。新時期下，信息化教學手段的運用在高中歷史課堂上發揮著重要作用，因此，教師要保持與時俱進的理念，不斷吸收新的學習內容，做好信息化教學準備。本文將結合實際情況，對新課程標準下高中歷史信息化教學策略展開簡要論述。

【關鍵詞】新課程標準;高中歷史;信息化教學

隨著時代發展，信息化教學手段的運用率越來越多，比如微課、翻轉課堂等，在此過程中，教師的教學活動也經歷了不斷地摸索、實踐、提升的過程，但縱觀現階段高中歷史教學活動，仍有很大一部分教師依然保有陳舊教育理念，課堂活動形式也較為單一。在運用信息化教學模式過程中，熟悉并了解新課程標準，做好教育準備工作，對教師來說，也是十分必要的。

一、新課程標準下高中歷史信息化教學的必要性

（一）有助于營造輕松學習氛圍

傳統的高中歷史課堂，教學模式單一，教學形式不夠靈活，導致整個課堂的氛圍會比較沉悶僵化，長此以往，學生的學習積極性會逐漸降低，對于打造高效課堂十分不利。新課程標準中強調，教學活動要達到寓教于樂的效果，因此，歷史教師在授課過程中，使用信息設備，搜集網絡資源，通過創設教學情境等多種形式，能夠有效為學生營造輕松有趣的學習氛圍，能夠使其積極跟隨教師，開展多項活動。當教學氣氛變得輕松自然，增加師生間的互動機會，教師的授課活動和學生的學習效率也會隨之提升。

（二）有助于提高學生學習質量

新課程標準中，強調要將學生的核心素養作為重點培養內容，這就意味著，教師的授課活動不能僅集中在對學生進行知識傳遞上，還要注重培養學生的核心素養，通過運用信息化教學手段，為學生出示教學資料，使其能夠獲得自主探究時間，能夠在潛移默化中使其通過歷史資料增加對歷史知識的理解，提升歷史價值觀，增強時空觀念。此外，信息化教學手段，還可以使學生提升對歷史的探究興趣，并擴充知識資料，使學生吸收理解，這樣的教學活動，能夠有效幫助學生增強學習質量。

（三）有助于發展教師教學水平

作為學生的引導者，教師始終肩負著對學生的教育責任，在學校，不僅是學生承擔著學習任務，教師也同樣如此，要有活到老、學到老的態度，為了提高學生的歷史學習能力，教師要著眼于時代發展狀況，看到最新的教學要求，不斷吸收好的教學方法。新課程標準中注入了全新的教育理念，當教師能夠保持與時俱進的態度，積極吸收其中的有益內容，并做好教育準備活動，促使先進的教學方法、教學模式能夠落實與教學實踐中，不僅可以增強學生的歷史學習水平，還可以發展教師的教學能力。

二、新課程標準下高中歷史信息化教學策略

（一）運用微課教學，引導學生自主預習

新課程標準中提出，要積極引導學生開展自主學習活動，當學生獲得了自主探究動力，其學習效率也會隨之提升。在信息化時代，微課被廣泛運用于教學中，因其有教學時常較短、重難點突出、易于觀看等特點，受到了廣大師生的喜愛，通過運用微課，可以指導學生自主完成各項學習活動，比如課前預習、課前探究等。對此，教師要在課前做好準備活動，首先要熟悉教材內容，找到教學重難點，接著，還要據此錄制微視頻，然后促使學生觀看，使其了解本節課學習的方向，靈活運用自己喜歡的方式，對教學內容進行探究。

比如在學習《中國古代的農耕經濟》中“農耕時代的手工業”這部分內容時，教師可以根據教學目標，為學生錄制微課，促使其能夠了解到，本課所要重點掌握的是：了解我國古代手工業的發展歷程、突出成就及其生產經營形態的特點;古代手工業的特點。還可以出示具體思考問題，比如：什么是手工業？古代手工業是怎么經營的呢？有哪些經營形態？接著，為學生留出充分時間，使其進行自主預習，在學習活動中，教師可以讓學生搜集網絡資源，并通過閱讀、識圖和討論研究相結合的教學方法，培養學生運用史實分析歷史問題的能力。此外，學生還可以做好記錄，對于預習中自己難以解答的問題進行標注，然后帶到課上，與教師、同學展開交流討論，這樣的學習形式具有針對性，能夠有效增強學生對知識的吸收效率。總之，微課教學為學生的學習注入了新的生機，也為切實落實新課程改革中的相關要求帶來了積極影響，教師要發揮好自身引導作用，做好各項教育準備工作。

（二）創設教學情境，激發學生探究興趣

興趣是最好的老師，是促使學生開展歷史學習的原動力，當學生有了濃厚的探究興趣，自然會積極主動地與師生展開良好配合。教師可以充分運用信息化教學手段，為學生創設特定教學情境，教學情境指的是所呈現的情感氛圍，它是開展教學的基本要素，創設有價值的情境，可以有效促使學生增強對知識的感受力度，進而迸發探究興趣。

在新課標的實施過程中，如何運用教學情境，是每個教師應該思考的問題。

教學情境的類型多種多樣，它應具有如下屬性：生活性、問題性、形象性、學科性。教師要按照教授內容，并運用現代化教學手段，制定合理可行的教學方案，使學生處于良好的情境中，積極感受歷史知識的趣味。比如在學習《中國古代文藝長廊》這部分內容時，為了使學生了解中國書畫的基本特征和發展脈絡，切實感受中國古代文化的藝術魅力。教師可以運用信息設備，搜集與之相關的圖像文字資料，如楷書作品：鐘繇的《宣示表》和王羲之的《樂毅論》;行書作品：王羲之的《蘭亭序》;顧愷之的《女史箴圖》《洛神賦圖》和楊子華的《北齊校書圖》等，通過出示具體圖像，為學生創設生動的圖像藝術情境，促使其能夠調動視覺感官，從而有效提升對古代文化的感知度，全面增強探究興趣。又如，在學習《先師孔子》這部分內容時，為了增強學生對孔子的探究動力，提升對其思想的了解，教師可以通過電子白板等現代化信息設備，為學生播放與之相關的影視片段，并提出一些思考問題，如：孔子儒家思想的核心是什么？孔子在為人處世方面有什么觀點？孔子的政治主張是什么？通過系列問題，能夠幫助學生更好地感受歷史文化，從而全面提升知識儲備。

（三）擴充教學資源，提高學生知識容量

歷史新課程標準中提出，歷史課資源種類繁多，各具特點。在教學中要根據課程目標、師生實際、客觀條件和各類資源特點，合理利用。歷史教材作為課程資源的一部分，需要學生能夠積極吸收、熟悉并掌握，此外，教師還要能夠靈活使用信息化教學手段，為學生做好教育資源擴充工作，促使其能夠在歷史學習過程中，感受到豐富多彩的文化內涵，從而切實提升自身知識容量，有效增強學習效率。

比如在學習《北宋王安石變法》這部分內容時，教師不僅要讓學生通過閱讀教材、思考問題了解王安石變法的歷史背景、歸納王安石變法的主要內容，評價其歷史作用。還可以通過搜集網絡資源，使學生更深入地了解王安石，比如其生平經歷，還可以擴充一些王安石的詩歌作品：《明妃曲二首》《書湖陰先生壁》《棋》《泊船瓜洲》《夢中作》;詞：《浣溪沙·百畝中庭半是苔》《千秋歲引·秋景》《菩薩蠻·集句》《浪淘沙令·伊呂兩衰翁》;散文：《慈溪縣學記》《揚州新園亭記》《上人書》《祭歐陽文忠公文》等。使學生能夠在學習歷史知識的同時，加深對文學作品的認知度。此外，通過本課學習，還要讓學生逐漸形成創新意識和勇于為國家奉獻的精神，對此，在進行歷史學習時，教師還要做好德育教育活動，比如運用信息設備，為學生展示具有創新意識的人物、作品，還有那些勇于為國家做出奉獻的歷代先烈。通過這樣的知識擴充，使歷史學習變得更加精彩，也能夠幫助學生更好地吸收文化知識，全面增強綜合能力。

（四）使用手機app，幫助學生復習鞏固

知識鞏固環節是幫助學生吸收知識、提升核心素養的重要途徑，教師要注重引導學生進行課后復習，并使其在二次學習過程中，對歷史知識和歷史問題形成新的認知。為了拉近與學生間的交流距離，教師可以選擇通過微信或者QQ建立群組，并把一些復習任務，通過文字、圖片、視頻等形式，發送至群內，使學生能夠快速接受，并高效完成復習任務。比如在對《國際工人運動》這部分內容進行復習探究時，教師可以在群內發布復習任務：對本節課的知識框架進行歸納梳理，全面了解并掌握“第一國際的建立和第二國際的斗爭史實，巴黎公社的性質和失敗原因，巴黎公社革命及其經驗教訓”等內容。當學生有問題出現時，可以實現與教師的高效溝通，有效打破了教育教學活動的時空限制。此外，教師還可以找到一些實用性較強的教育網站或教育APP，為學生提供可供參考的歷史材料，促使其進行瀏覽學習，這樣的復習過程，不僅可以增強學生對歷史的學習興趣，還可以全面提升其對歷史問題的理解能力，為發展核心素養、提高知識吸收效率做好充分準備。總之，在科技不斷發展的今天，各種各樣的學習軟件如雨后春筍一般涌現，不再像以往教學過程中，只是單純地依靠教師的授課活動進行知識傳遞，這樣的學習模式，為學生的歷史學習帶來了極大便利。

教無定法，貴在得法。綜上所述，在高中歷史教學過程中，教師要做好引導工作，并充分看到現代化信息教學手段的便利，促使學生能夠有效感受到歷史知識的豐富多彩，從而切實提升對歷史的學習興趣，并能夠積極地與教師、同學展開交流互動，從而切實提升自己的文化水平，也能夠使教師的授課能力得以有效發展。

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