小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題的命題技巧

羅艷紅

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)向國(guó)際化方向不斷發(fā)展，學(xué)校逐漸加大了對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)的重視度，以滿足小學(xué)生輸入英語(yǔ)知識(shí)的需求，為后期更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于以上情況，本文在分析小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題型的基礎(chǔ)上，研究了小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題命題過(guò)程和命題技巧。希望通過(guò)這次研究，為相關(guān)教師的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題的命題工作提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)聽(tīng)力;習(xí)題;命題;技巧

英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試在提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力、吸收和理解英語(yǔ)信息、培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力等方面發(fā)揮出重要作用。因此，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力做好充分的準(zhǔn)備。如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題的科學(xué)命題是教師必須思考和解決的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題型分析

隨著小學(xué)英語(yǔ)新課改的不斷實(shí)施，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試題型變得更加多樣化和豐富化，縱觀近兩年的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題類(lèi)型，可以將聽(tīng)力題型分為以下幾種，分別是聽(tīng)音標(biāo)序號(hào)題型、聽(tīng)音畫(huà)圖題型、聽(tīng)音選擇題型、聽(tīng)音排序題型、聽(tīng)音判斷對(duì)錯(cuò)題型、聽(tīng)音填空題型等。

二、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題命題過(guò)程

（一）研究英語(yǔ)教學(xué)大綱

首先，教師要對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容了如指掌，在充分了解現(xiàn)代化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，明確有關(guān)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）弄清題型的變化

由于隨著新課改的不斷實(shí)施，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，因此，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題類(lèi)型也一直處于不斷變化中。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力水平，教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀念，分析和總結(jié)英語(yǔ)聽(tīng)力題型具體發(fā)生的變化。例如：聽(tīng)音判斷對(duì)錯(cuò)題型，主要考察小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)重點(diǎn)詞匯準(zhǔn)確讀音的掌握程度，讀音的準(zhǔn)確度，縱觀最近幾年的英語(yǔ)聽(tīng)力試卷，不難發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞匯讀音考察已超過(guò)了教材詞匯的范圍。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要幫助拓展書(shū)本上沒(méi)有的英語(yǔ)詞匯，避免出現(xiàn)“不考的內(nèi)容不教”這種應(yīng)試教育現(xiàn)象。

（三）確定命題范圍。

命題范圍必須在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的范圍之內(nèi)，由于一個(gè)考點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同考點(diǎn)考察了不同的知識(shí)點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)考點(diǎn)時(shí)要充分兼顧到不同范圍。

（四）羅列所有知識(shí)點(diǎn)

在完成對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題的命題后，教師需要對(duì)考點(diǎn)的覆蓋面進(jìn)行統(tǒng)一檢查[3]，特別是對(duì)于那些需要重點(diǎn)考察的考點(diǎn)，需要教師嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行注重核對(duì)。一旦發(fā)現(xiàn)部分命題的不夠規(guī)范與合理，要進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整。

（五）校對(duì)所有命題

為了確保小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題命題的科學(xué)性和合理性，教師在命題結(jié)束后，需要采用二次審核的方式，對(duì)所有命題進(jìn)行認(rèn)真檢查，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的命題，要在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行及時(shí)糾正。

（六）重視小范圍測(cè)試

小范圍測(cè)試的目的主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，通過(guò)小范圍測(cè)試，可以及時(shí)修正、優(yōu)化和完善考試要求。第二，通過(guò)小范圍測(cè)試，可以為更好地建立和完善測(cè)試題庫(kù)提供有力的保障。

三、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題命題技巧

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題的命題過(guò)程需要一系列理論與專(zhuān)業(yè)化依據(jù)的支撐，這樣才能確保教師精準(zhǔn)且合理地界定題目、科學(xué)且有效地設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力及各項(xiàng)必備技能的準(zhǔn)確評(píng)估。對(duì)此，下文將從小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力命題的指導(dǎo)思想、所需遵循的重要原則，以及切實(shí)可行的命題技巧等方面展開(kāi)全面化研究。

（一）命題的指導(dǎo)思想

命題的指導(dǎo)思想即小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題的考核意義，其主要的考核意義不僅是我們理解的，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技巧、可理解性語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備以及其他聽(tīng)力必備技能進(jìn)行檢測(cè)。除這些之外，它還對(duì)于學(xué)生及教師本身的進(jìn)步與發(fā)展有著極為重要的影響。因此，教師應(yīng)深刻剖析命題的指導(dǎo)思想，從而更有側(cè)重地確定命題方向。

1.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展

首先，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力檢測(cè)主要是考察學(xué)生迄今為止所夯實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、習(xí)得的聽(tīng)力技巧與技能，以及養(yǎng)成的可理解性語(yǔ)言能力，除此之外還在一定程度上考查了其思維的拓展性、邏輯性與發(fā)散性。因此聽(tīng)力考核最終的結(jié)果能反饋出學(xué)生在這多方面的基本語(yǔ)言狀況。

由此表象看來(lái)，聽(tīng)力考核的目的是讓學(xué)生能意識(shí)到自身能力的欠缺之處，但此外，最重要的是讓學(xué)生能基于自身的能力欠缺調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃與方法，積極聽(tīng)從教師安排做以改正與彌補(bǔ)，謀求更大的發(fā)展與進(jìn)步。綜上，命題不應(yīng)只是側(cè)重于分值的得失，更重要的是學(xué)生自信心的建立，使其能正確認(rèn)清自身實(shí)力，樹(shù)立高階目標(biāo)來(lái)尋求不斷的進(jìn)步。

2.促進(jìn)教師反思與改善

在小學(xué)生的學(xué)業(yè)道路上教師扮演著很重要的角色，因此，聽(tīng)力習(xí)題的命題技巧與謀略也應(yīng)兼顧教師，以促進(jìn)教師教學(xué)反思與教法改善為主要指導(dǎo)思想，積極審視并設(shè)計(jì)更具發(fā)展性的命題內(nèi)容。

比如，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力試題的命題動(dòng)向應(yīng)契合新課程改革的要求，并與現(xiàn)行社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)接軌，以這種指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)命題的方向與實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教師便能把握教育考核新動(dòng)向，了解到課程改革的力度與進(jìn)展，從而有力督促自己調(diào)整教學(xué)模式及方法，以迎合課程改革的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。以此不斷進(jìn)行教學(xué)反思并改進(jìn)教學(xué)方法，在促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力能力發(fā)展的情況下，也可提高自身專(zhuān)業(yè)實(shí)力。

（二）命題所需遵循的重要原則

以指導(dǎo)思想為重要的命題方向，教師還需研究命題所需遵循的重要原則，確保命題對(duì)學(xué)生能力檢測(cè)的可行性、合理性與全面性，以及對(duì)其能力發(fā)展的導(dǎo)向性，遵循這些原則來(lái)設(shè)計(jì)最具考察價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展眼光的題目?jī)?nèi)容。

1.導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則主要引導(dǎo)的是教師的命題方向與學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從教師的命題方向來(lái)講，為了迎合新課程改革要求，并適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才更為復(fù)雜的要求，在命題方面教師也要學(xué)會(huì)創(chuàng)新變革，既要依靠教材并遵循教學(xué)考試大綱設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，突出對(duì)高頻詞匯的考察，也要學(xué)會(huì)延伸拓展，讓學(xué)生能活用新知，精準(zhǔn)探析高頻詞匯在聽(tīng)力的不同語(yǔ)境下，其代表的實(shí)質(zhì)意義。

鑒于此種命題導(dǎo)向，學(xué)生也要學(xué)會(huì)在基于教材知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用形式進(jìn)行全面研究，了解其在不同語(yǔ)境中的實(shí)質(zhì)含義，有效克服在聽(tīng)力過(guò)程中的語(yǔ)言障礙。

2.全面性原則

全面性原則是從大范圍上界定命題的方向與實(shí)質(zhì)內(nèi)容。隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題命題模式也應(yīng)趨于復(fù)雜，由原來(lái)的淺層考察逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生多層語(yǔ)言技能的全面化考察。如，命題的題目必須種類(lèi)豐富，以便涉及到對(duì)學(xué)生信息處理、分析與歸納等可理解性語(yǔ)言能力、預(yù)估題意與分析推理等聽(tīng)力技巧，以及邏輯性、發(fā)散性與靈活性等高階思維的綜合性檢測(cè)與評(píng)估。

從這多方面設(shè)計(jì)命題的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，除了能評(píng)估學(xué)生在這多方面的語(yǔ)言能力表現(xiàn)外，也能驅(qū)動(dòng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中配合教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，積極訓(xùn)練聽(tīng)力思維、磨練聽(tīng)力技巧并深化可理解性語(yǔ)言能力，做足全面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備后便可擁有一定的實(shí)力去應(yīng)對(duì)這些題型。而這也從側(cè)面反映出了命題所須遵循的發(fā)展性原則，主要針對(duì)的是學(xué)生的全面化發(fā)展與進(jìn)步。

3.科學(xué)性原則

如果說(shuō)上述兩項(xiàng)原則能幫助教師梳理大致的命題方向，科學(xué)性原則便是確保教師“命題不會(huì)偏題”的重要保障。“偏題”在此語(yǔ)境下是指命題者在出題時(shí)出現(xiàn)的一些失誤，從而影響著學(xué)生的解題效果。比如，在部分教師設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)容易出現(xiàn)有歧義的答案選項(xiàng)，在這種情況下很多學(xué)生會(huì)左右搖擺不定，大頻率出現(xiàn)選錯(cuò)的現(xiàn)象。這種“偏題”現(xiàn)象造成的解題錯(cuò)誤并不只是學(xué)生的能力水平欠缺，更多是由于教師客觀方面的原因。

為減少這種現(xiàn)象，教師就需遵循科學(xué)性原則，先從字面上保證語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤、前后通暢;而后則注意答案無(wú)歧義，這些答案是學(xué)生經(jīng)由深度分析與推測(cè)所能探知的，以此將考核的難度放置在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，確保命題的科學(xué)性與可行性。

（三）遵循上述理論支撐的命題技巧

基于上述命題指導(dǎo)思想與命題所遵循重要原則的全面化研究，教師便能更為精準(zhǔn)、有效且合理地設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容。為了保證聽(tīng)力習(xí)題命題的規(guī)范性與科學(xué)性，將基于上述研究來(lái)研討具體的命題技巧。

1.目標(biāo)定向，主客并重

首先，教師要在有效考慮聽(tīng)力測(cè)試目的基礎(chǔ)上，完成對(duì)聽(tīng)力測(cè)試題型的確定，這樣才能完成對(duì)學(xué)生多項(xiàng)技能及思維的全面化評(píng)估，從而更有目的地在后續(xù)教學(xué)中調(diào)整教法方案，彌補(bǔ)學(xué)生能力上的缺失。除了設(shè)計(jì)主觀題型外，還要重視對(duì)客觀題型的設(shè)計(jì)，使主客觀題型進(jìn)行有效融合，“主客并重”完成對(duì)學(xué)生能力的全面化檢測(cè)。

2.材料優(yōu)選，難度適中

教師要重視對(duì)聽(tīng)力材料的科學(xué)選擇，聽(tīng)力材料要優(yōu)先選擇口語(yǔ)材料，確保口語(yǔ)材料能夠涉及更多高頻口語(yǔ)詞匯，減輕小學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解難度，更多地在于訓(xùn)練其可理解性語(yǔ)言能力與聽(tīng)力技能及技巧。此外，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況，盡量選擇那些貼近生活實(shí)際的聽(tīng)力材料，這樣從一方面能引發(fā)學(xué)生極大的興趣，又能便于學(xué)生鏈接聽(tīng)力內(nèi)容與實(shí)際生活，通過(guò)深度聯(lián)想拓展高階思維，合理推測(cè)答案。

3.降低負(fù)擔(dān)，反復(fù)斟酌

在設(shè)計(jì)聽(tīng)力習(xí)題的過(guò)程中，要盡可能減輕小學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，注重考察小學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，這樣才能排除干擾因素，切實(shí)化檢測(cè)到學(xué)生的真實(shí)聽(tīng)力水平。

同時(shí)，設(shè)計(jì)的聽(tīng)力題必須是小學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)材料后才能答出的習(xí)題，避免出現(xiàn)通過(guò)讀題就可以作答的習(xí)題，這樣才能確保聽(tīng)力題對(duì)學(xué)生實(shí)際的考核與發(fā)展效益。

以聽(tīng)音判斷對(duì)錯(cuò)題型為例，對(duì)該題型的命題過(guò)程進(jìn)行介紹。如，題型一：聽(tīng)錄音，判斷句子的對(duì)錯(cuò)。

（1）On weekends，my friends and I go to the park.

（2）I like playing football.

（3）I took a boat tour of Sun Moon Lake.

命題訓(xùn)練的目的如下：通過(guò)讓學(xué)生完成這一題型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累與個(gè)人興趣愛(ài)好相關(guān)的常用詞匯，培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生在訓(xùn)練聽(tīng)力的同時(shí)，更好提高自身的判斷能力和理解能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于聽(tīng)力是英語(yǔ)讀說(shuō)寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題進(jìn)行命題的過(guò)程中，除了要落實(shí)好以上命題技巧外，還要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的命題觀念，根據(jù)當(dāng)前教育的發(fā)展需求，不斷改革和創(chuàng)新命題措施，以確保小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。只有這樣，才能有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，為后期培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀說(shuō)寫(xiě)能力打下良好的基礎(chǔ)。

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