班主任教育工作中的心理健康教育分析

江月英

【摘 要】隨著新課程改革方案的下發(fā)落實(shí)，素質(zhì)教育逐漸成為了教學(xué)中的關(guān)鍵詞，心理健康教育作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的成長發(fā)展起著重要作用，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任要提高對學(xué)生開展心理健康教育的重視度。對此，本文將結(jié)合實(shí)際，對新形勢下小學(xué)班主任的心理健康教育工作策略展開簡要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;班主任;心理健康教育

為了做好學(xué)生的心理健康教育工作，班主任要從多方面入手，如為學(xué)生普及心理健康教育知識(shí)，促使廣大家長提高對心理健康教育的重視度，還可以組織豐富實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與其中，促使其具備健康的心態(tài)，此外，班主任還要注重對學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)其自信心。

一、普及心理健康知識(shí)，開展家校合作活動(dòng)

新形勢下的教育工作，不僅體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的知識(shí)上，還要重視學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注其心理健康，只有健康的心理狀態(tài)，才能夠促使學(xué)生能夠用正面的態(tài)度面對生活中的很多問題，同時(shí)提高克服問題、解決問題的勇氣。但現(xiàn)階段很多家長對于學(xué)生的心理健康教育重視度不足，在面對學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題時(shí)，常常表現(xiàn)的茫然無措，而小學(xué)生由于年齡尚小，自我心理調(diào)控能力不足，如果教師、家長未能予以幫助，會(huì)對學(xué)生的成長發(fā)展造成一定負(fù)面影響。對此，班主任可以制定明確的教育方案，做好心理健康知識(shí)的普及，并促使家長提高對學(xué)生心理健康的重視度。

首先，班主任可以組織學(xué)生家長來到學(xué)校，開展以“關(guān)注兒童心理健康問題，為其成長保駕護(hù)航”的主題班會(huì)，為家長拓展科普一些心理健康知識(shí)。其內(nèi)容可以包括：什么是健康的心理狀態(tài)？什么是不健康的心理狀態(tài)？心理健康教育對學(xué)生成長發(fā)展的重要性有哪些？在學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)，家長應(yīng)該如何應(yīng)對？以此提高家長對學(xué)生心理健康的關(guān)注度。此外，班主任還可以結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，如家長微信群、公眾號(hào)、學(xué)校網(wǎng)站等途徑，給家長做好心理健康知識(shí)普及工作。家長有了培養(yǎng)學(xué)生心理健康的意識(shí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)諸如“自卑、焦慮、失落、憂郁”等情緒狀態(tài)時(shí)，家長可以采用有效策略加以應(yīng)對，如：引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒、在各種活動(dòng)中學(xué)會(huì)悅納自己、保持樂觀心態(tài)制定方案解決問題等。

二、組織豐富實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

健全的人格是促使學(xué)生保持健康心理的重要因素，健全的人格包括很多內(nèi)容，比如：愛心、忍耐、容忍、樂觀、平和、謙遜、自省、責(zé)任感等。心理健康的兒童少年，在與他人相處時(shí)或遇到一些問題時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)自己的人格素養(yǎng)，用積極正面的態(tài)度面對，與人構(gòu)建和諧良好的人際關(guān)系，提高解決問題的能力，并在集體生活中感受到快樂與充實(shí)。為了促使學(xué)生建立健全自我人格，保持健康心理狀態(tài)，班主任可以在教學(xué)中組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生全面參與其中。

比如在培養(yǎng)學(xué)生“愛心”過程中，班主任可以組織“我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)”“我的好朋友”“我愛我家”等主題班會(huì)活動(dòng)，在此期間，可以讓學(xué)生說一說，父母對自己是如何表達(dá)愛意的，自己又是通過什么行為回饋他們的？或者講一講和朋友之間的故事，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶，促使其感受到身邊處處充滿愛，并能夠用愛人之心，對待自己周圍的人。又如在培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任感”過程中，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生開展“花卉種植”活動(dòng)，每個(gè)人可以選擇自己喜歡的植物，通過挖土、埋種、精心護(hù)理等過程，幫助植物慢慢長大，學(xué)生對植物的照顧，就是一種責(zé)任感的體現(xiàn)。班主任可以著眼于實(shí)際，制定不同形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，進(jìn)而使其建立健全人格素養(yǎng)。

三、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

自信心是體現(xiàn)健康心理的重要內(nèi)容。反之，如果學(xué)生總是對自己缺乏自信心，認(rèn)為自己與他人相差甚遠(yuǎn)，把自己看得低人一等，長此以往，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的情緒，對自己的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為負(fù)面的影響。為了改善學(xué)生的不良心理狀態(tài)，促使其能夠提高對自己的悅納度，班主任要發(fā)揮自身的教育責(zé)任，在與學(xué)生相處的過程中，注重構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生增強(qiáng)信心，增強(qiáng)對生活的美好感知度。

比如在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)對其進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，會(huì)不斷迸發(fā)正面積極的情緒，從而提升自信心。在班級(jí)活動(dòng)中，作為班主任，要能夠增加和學(xué)生的接觸，并在過程中了解他們，看到他們的閃光點(diǎn)，對于他們表現(xiàn)好的地方，可以通過“積分制”的形式，加以鼓勵(lì)和支持。當(dāng)學(xué)生慢慢看到自己的優(yōu)勢，并能夠正確對待困擾自己的問題時(shí)，會(huì)逐漸消退“自卑心理”，進(jìn)而重新?lián)P起“自信之帆”。

綜上所述，作為班級(jí)的引導(dǎo)者，班主任在對學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，要注重從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的策略和活動(dòng)方案，為其提供良好的發(fā)展空間，促使學(xué)生能夠不斷完善自己的人格修養(yǎng)，改善自己的不良心理狀態(tài)。

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學(xué)校心理教育工作的興起，喚起了越來越多的中小學(xué)生對自身心理問題的關(guān)注，他們渴望有更多的老師來關(guān)心其心理問題。在這種情況下，幾個(gè)專職或兼職的心理教育工作者已無法滿足一所學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地加入到心理教育工作的行列之中，這一方面是學(xué)校心理教育工作深入開展的需要，由于廣大班主任的參加，便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏的困境。況且，由于班級(jí)不僅是開展教學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級(jí)中接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)，要比別的教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好的理解每個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問題。因此，在學(xué)校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項(xiàng)工作開展好的角色就是班主任。另一方面，則是班主任搞好班級(jí)管理工作的需要。面對社會(huì)的變化，學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的變化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。