核心素養下初中英語微課教學探究

管思靜

摘要：初中英語學科具有很強的人文性、工具性和實用性，新課改指出初中英語教學要承擔培養學生核心素養的責任，使學生在掌握英語語言的同時形成英語思維品質、文化意識和學習能力。教師應改變以提高學生成績為目標的教學理念，采用信息化教學手段培養學生核心素養，使學生在英語課堂中獲得全面綜合的發展。微課教學的運用能充實課堂內容，轉變學生學習方式，教師可以將微課運用到初中英語教學中，從核心素養的角度出發開展語言活動，保證學生的英語學習質量。

關鍵詞：初中英語;核心素養;微課教學

微課是一種碎片化的學習方式，借助信息技術呈現某一知識點，能拓展學生的學習素材，培養學生自主學習的能力。英語是一門語言類學科，在教學時教師要關注到學生間的差異，重視學生素質的培養，將微課教學與初中英語融合，能增強課堂教學的實踐性和應用性，還能拓展課堂資源和英語學習渠道，有利于學生核心素養的發展。

一、核心素養下初中英語微課教學的意義

核心素養下初中英語微課教學的開展需要以培養學生的英語核心素養為根本目標，運用先進的信息技術引發學生的自主學習和合作探究，從而激發起學生的創新創造意識，在多樣化的英語資源中發展學生的英語綜合能力。這是一種全新的教學模式，通過先學后教的方式鍛煉學生的英語學習能力，對學生今后的學習和發展有著重要意義。首先，微課能保證初中英語教學質量。微課是一種全新的教學模式，教師不再利用板書+講解教學，而是借助先進的信息技術拓展英語資源，滿足學生在英語課堂的多樣化需求，能夠適應新課改的要求，有利于初中英語教學質量的提高。其次，微課能幫助學生吸收知識點，增強學生的英語核心素養。微課具有內容短小、時效性強、重點突出、便于儲存等優點，不會占用過多的課堂時間，還能有針對性地解決學生的英語學習問題，突出了學生在英語課堂的主體地位，從而加深學生學習印象，提升學生的英語素養。

二、核心素養下初中英語微課教學的策略

（一）利用微課預習，引發自主學習

課前預習影響著學生課上的學習效果，在以往的教學中，教師都是直接讓學生自主預習新課知識，沒有布置明確的預習任務。而初中生的自學能力較差，在預習時容易出現無所適從的問題，無法形成良好的預習效果。在核心素養下，教師可以借助微課指導學生課前預習，在微課中明確教學重點，開拓學生英語思維，增強學生的英語自主學習能力。例如在《What color is it？》的教學中，教師可以將本節課的知識技能制作成微課視頻，在課前供學生自主預習。首先，可以在微課中出示彩虹的圖片，引出“red/yellow/blue/green/purple/orange”等新課單詞。接著展示一段對話，用“What colour is it？It is...”介紹不同的彩虹顏色，使學生直觀了解到本節課的重點內容。還可以在微課中播放課文錄音，為學生解決課文中的陌生詞句，以此來保證學生自主學習的質量。這樣能達到以學定教的效果，有利于學生英語學習能力的提高。

（二）加強師生互動，鍛煉語言能力

核心素養要求學生具備英語聽說讀寫的能力，能夠理解和表達英語語言，使學生形成良好的語感。在基于核心素養的初中英語微課教學中，教師應多與學生交流互動，深化學生對英語知識的理解，促進學生語言能力的提高。因此，教師可以借助微課提出英語問題，激發學生小組合作的意識，使學生各抒己見，在組內互相補充和延伸，構建出綜合性的初中英語課堂。例如在《Could you please clean your room？》的教學中，教師可以在微課中出示幾個做家務的動作，讓學生猜一猜，以此來調動學生的英語學習興趣，順利導入本節課的內容。接著借助提問學生做過家務嗎，做了哪些家務，帶領學生練習本節課的重點語句“Could you please do things？Sure/Certainly/Of course.”。再微課中出示以“do housework”為標題的調查表，讓學生在小組內互相提問，以力所能及的事為主題展開討論。最后還可以讓學生說說自己最喜歡做的家務、在家中最常做的家務等。在這一個過程中培養學生合作學習的意識，在合作討論中鍛煉學生的英語語言能力，發展學生的英語核心素養。

（三）補充課上資源，提高文化意識

文化意識是指對中外文化的理解和認同，在經濟全球化背景下，初中英語教師要培養學生跨文化交流能力，使學生具備正確的文化認知和價值觀念。微課能為學生提供豐富的英語資源，打破教學課堂在時間空間上的限制，以此來增加學生的英語文化儲備，提高學生跨文化意識。例如在《You're supposed to shake hands.》的教學中，教師可以在微課中為學生介紹中國和英國的見面禮儀、生活習俗以及對時間的看法，以“習俗”為話題引發學生的知識探究，在微課中尊重和理解不同地方的文化，使學生認識到在不同場合應該做什么，以此來拓展英語課堂的內容，獲得良好的初中英語教學效果。

三、結束語

總而言之，新課改明確指出了核心素養的重要性，初中英語教師應借助微課教學培養學生核心素養，使學生具備長遠發展的能力。在具體的教學中，教師必須轉變教學理念，利用微課開展課前預習，鍛煉學生的自學能力，在師生互動中提升學生語言能力，運用豐富的英語資源增強學生文化意識，在初中英語微課教學中發展學生英語核心素養。

參考文獻：

[1]趙彥祎.核心素養視域下初中英語微課教學探討[J].中國農村教育，2020（08）：86-87.

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