淺議初中語文教學中德育教育的滲透

施美佳

摘要：作為一門有著較強人文性、思想性的學科，語文教學不僅可以培養學生思維能力，還具有豐富的育人價值。在教學過程中，教師除了傳授學生基礎知識，做好智育工作，還要充分發揮語文學科優勢，有效滲透德育教育。本文先簡單闡述德育教育的滲透價值，再從挖掘教材中德育元素、創新課堂教學方法、開展豐富的實踐活動這幾個方面就德育教育的具體滲透策略展開論述。

關鍵詞：初中;語文教學;德育教育

當前社會對人才的質量要求越來越高，僅僅擁有優異成績而品行不佳的學生很難適應社會，也難以實現自己的價值。然而，在當下初中語文教學中，仍然有很多教師將注意力集中在學生智力的開發上，忽視了對學生道德品質的培養，導致培養出來的學生存在“高分低能”問題，這是對教育工作的不負責，也是對學生的不負責。在本文中，筆者就德育教育滲透價值及滲透方式分享幾點拙見。

一、德育教育滲透價值

（一）落實新課改目標的需要

新課改強調要以促進學生全面發展、終身發展為導向展開教育工作。所以，對學生進行德育，從某種程度上說，這是響應新課改號召必須要做的選擇。傳統的以提升學生成績為目標的教學理念已經不能適應當前的教學需求。所以，將德育教育滲透到語文教學中，這是落實新課改目標的需要。

（二）有助于提升學生綜合素質

信息技術的發展讓這個社會變得越來越開放，學生雖然獲取信息的渠道得到拓寬，但是受到的干擾也變多。尤其在西方文化不斷涌入我國的今天，各種不良社會思潮侵入校園，這在一定程度上會侵蝕學生的思想。在語文教學中滲透德育，能夠提升學生辨別是非的能力，讓學生知道什么是錯，什么是對，從而幫助學生塑造正確的價值觀念，這對提升學生綜合素質有積極作用[1]。

二、德育教育滲透策略

（一）挖掘教材中德育元素，拓寬學生學習深度

初中語文課本中有豐富的德育元素，有關于孝道的，有關于團結協作的，有關于樂于助人的，有關于奮斗和夢想的，有關于愛國的，這些都是對學生進行德育的重要素材。在授課過程中，教師要將這些德育元素充分挖掘出來，以此對學生進行德育。一方面，拓寬學生學習深度。另一方面，提升學生道德修養[2]。例如，在分析《背影》一文時，教師可以聯系學生實際生活，讓學生分享一些自己與父親之間的小事，從而喚醒學生的情感，在這個基礎上引導學生感恩父母、孝順父母，強化學生感恩意識。又如，在講解《老王》一文時，教師要針對楊絳與老王之間的故事進行講解，讓學生獲得深刻的感悟，在這個基礎上，教師再指導學生學習楊絳先生樂于助人的精神以及老王知恩圖報的品質等。又如，在講解《中國石拱橋》一文時，教師可以借助多媒體給學生播放趙州橋的圖片、視頻等，讓學生充分感受到我國的燦爛文明以及古代人民的勤勞和智慧等，以此增強學生的民族自豪感，在這個基礎上對學生進行愛國主義教育。

（二）創新課堂教學方法，有效滲透德育教育

在傳統語文課堂上，教師主要采取灌輸法，學生機械的接受教師“喂”知識，這種教學方式不僅讓學生的學習浮于表面，而且讓學生產生依賴心理，這不利于學生健全人格的培養[3]。德育教育理念下，除了對教材中德育資源進行挖掘，教師還要對教學方法進行創新，通過有效的教學方式培養學生良好的精神品質。例如，教師可以采取問題情境教學法。具體來說，就是將需要學生掌握的知識變成問題，然后讓學生去思考。一方面，學生由于參與了思考，所以對內容有了更為深入的了解。另一方面，這可以培養學生自主探究能力、獨立的人格等。又如，教師可以采取小組合作學習法。具體來說，在授課過程中，教師可以圍繞文本設置一個話題，然后讓學生以小組為單位展開討論，如講解《桃花源記》一文時，教師可以設置這樣一個話題：“我們都知道，桃花源是作者陶淵明虛構的一個地方，有的人說，這表明了陶淵明厭世、消極的性格，但是也有的人認為，這表明了陶淵明積極、樂觀的態度，他對未來充滿了期待。你們是怎樣認為的？”然后讓學生圍繞這個話題進行小組討論。經過這樣的小組討論，學生不僅對課文有了更加深入的了解，而且人際交往能力、合作精神等均得到了解決。

（三）開展豐富的實踐活動，提升學生綜合素質

實踐活動是對學生進行德育的載體之一，在教學過程中，教師要積極利用這一點。例如，春節前夕，教師可以組織學生開展“寫春聯”“剪窗花”的實踐活動。一方面，鍛煉學生的書法能力、實踐能力，豐富學生的課外生活。另一方面，讓學生通過實踐活動親身感受中國傳統文化，以此熏陶學生，提升學生的道德品質。又如，在端午節前夕，教師可以組織學生開展以“愛國”為主題的演講比賽、詩詞朗誦活動等。一方面，使學生感受到我國傳統文化的魅力，另一方面，從而實現對學生的德育教育，如愛國教育、感恩教育等，促使學生綜合素質的提升。

結論：

德育教育在語文教學中的滲透是新時代下教師必須落實的教學任務，這是對新課改號召的響應，也是提升學生綜合素質的重要措施。在教學中，筆者首先立足教材挖掘德育元素，通過這些元素對學生進行教育，再則，對教學方法進行創新，以此培養學生自主探究能力、合作精神等優秀品質。此外，筆者以實踐活動為載體對學生進行教育，在提升學生實踐能力的基礎上增強學生綜合素質，取得良好效果，希望這些方法能為同行在教學中踐行德育教育提供參考。

參考文獻：

[1]馬曉紅.探討初中語文教學中德育教育開展的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（02）：142.

[2]方濤.在初中語文課堂中滲透德育教育內容的方法探討[J].科教文匯（下旬刊），2017（07）：78-79.

[3]高鳳群.德育教育在初中語文教學中的滲透與實施[J].時代文學（下半月），2014（12）：223.