論繪本在小學美術教學中的應用

葉高英

【摘?要】隨著人們對美術教育的關注和重視，越來越多的美術教學方式被教師應用到課堂中。小學美術是學生美術課程的基礎內容。教師結合繪本進行小學美術的教學，有助于增強學生學習美術的興趣，能引導學生進行美術課程的學習。

【關鍵詞】小學美術;繪本;應用

繪本是近幾年走入人們視線的一種圖文結合的故事書。鑒于繪本圖畫精美、又結合有趣的故事，小學美術課堂教學中也經常使用繪本輔助教學。學生觀看繪本時，對繪本精美的圖畫故事愛不釋手。學生可以體會到小故事中的道理，也可以欣賞繪本的圖畫，還可以直觀地認識一些美術技巧、美術表達方式，這有助于提升學生的學習興趣，激發學生對美術的好奇心，引導學生進行美術作品的創造。

一、利用繪本導入美術課程

在美術授課前，教師可以用繪本進行課程的導入。利用繪本精美的圖畫與有趣的故事，吸引學生的注意力，提高學生課堂的活躍度和積極性。例如，教師在講授“圖形的聯想”時，可以利用繪本《圓形，三角形，四邊形圖形王國》進行課程的導入。教師可以借助多媒體設備播放繪本，向學生呈現繪本精美的圖畫內容。

師：同學們，今天上課前，老師先為大家講一個有趣的小故事，我們一起來看看吧！

（由于大部分小學生都喜愛故事，此時學生的注意力一定都集中在教師接下來的故事中）

師：映入眼簾的一位寶貝大聲喊著：“不行，不行，那是我的餅干！”哦！原來是小狗汪汪把寶貝圓圓的餅干叼走了。我們看看汪汪還叼走了什么呢？

（接下來的故事，學生可以看到小狗汪汪還叼走了小主人四邊形的書、三角形的帽子。但是，繪本中圖畫所展現的圖形可不止這三種，教師要繼續引導學生尋找圓形、四邊形、三角形的物品）

師：同學們！你們看看，書中都有哪些物品是圓形？哪些是三角形？哪些是四邊形？

生1：蘋果是圓形，雨傘撐開的樣子是圓形，傘上被顏色分成了很多三角形。

生2：小主人的畫板是四邊形，面包片也是四邊形，地板的紋路也是四邊形。

……

師：大家觀察得非常認真！今天我們就來學習“圖形的聯想”。繪本中的物品都是各種各樣的圖形，你能想到生活中的物品有哪些是圓形的？哪些是四邊形的嗎？把你們想到的物品畫出來吧！

這時候，學生的想象力一定是積極的、發散的。學生在繪本的幫助下，會想到生活中各種圖形的物品，如圓形的鬧鐘、三角形的尺子、四邊形的桌子等。教師可以引導學生利用畫筆，在紙上進行繪畫并填充色彩，看看哪位學生畫出的聯想的圖形最多。另外，教師還可以根據學生的繪畫情況進行拓展，引導學生將圓形、四邊形、三角形進行組合、拆分，并添加不同的線條、花紋等，創作自己腦海中的最與眾不同的圖形。這個過程，不僅提高了學生的興趣，還發散了學生的想象力，提高了創作的激情。

二、利用繪本，學習欣賞美術技能

繪本中的圖畫內容，很多都是世界上著名畫家的畫作，這些圖畫里的繪畫技巧很多。教師可以利用繪本的這個特點，輔助美術課程內容，幫助學生了解某種美術技能。例如，教師在講解“剪紙中的故事”時，就可以利用《剪紙繪本》進行對剪紙技能的欣賞和講解。這本書分為四個分冊，分別是春、夏、秋、冬四季。在《雪精靈之歌》中，我們可以看到關于冬天的一些剪紙形象。

師：同學們，今天我們一起看一看這個繪本。有沒有發現這本書的畫面和以往我們看到的畫面有什么不同？

生：這本書的圖畫有很多線條，顏色比較單一。

師：是的，這本書的圖畫只有兩個顏色。因為這是一本運用剪紙創作的故事哦。我們一起來看看吧！

（書中講述了主人公小兔子，在冬天看到雪精靈，把它養在籠子里，之后在媽媽的勸說下，讓雪精靈回歸自然的故事）

師：大家看一看這里面的圖畫。你知道這些剪紙圖都是什么嗎？

（書中有很多剪紙圖案，如雪花、兔子、鳥籠、小鳥、大樹等。教師可以對學生加以引導，讓學生根據剪紙圖案說出具體的名稱）

生：老師，我知道，這是雪花。每片雪花的樣子都不一樣，真漂亮！

師：非常好！除了雪花，還有很多別的哦，你們看看鳥籠在哪里？窗戶在哪里？有沒有大樹呢？

（此時，學生的興致高昂，仔細觀察識別繪本中剪紙的圖案）

之后，教師在學生欣賞了繪本中各種事物的剪紙后，引導學生自主創作剪紙。教師可以讓學生思考春、夏、秋分別有什么事物，引導并幫助學生畫一畫、剪一剪，創造一個自己的剪紙世界。

三、利用繪本的創編，鍛煉學生能力

優秀的繪本對學生來說是有趣的、美好的。教師可以根據學生的好奇心和興趣，鼓勵引導學生創編自己的繪本。

教師可以在進行“我喜歡的繪本”教學中，請學生在課上介紹一本自己最喜歡的繪本故事，分享自己喜歡的原因。通過學生的介紹，教師進行引導，使學生認識繪本的結構：封面、環襯、扉頁、內頁。教師要為學生介紹，繪本的封面，就像是一首歌的前奏，一篇文章的開頭一樣，非常重要。封面的繪畫和設計一定要使閱讀者有迫切的想要閱讀的沖動，通過某些技巧和元素，為閱讀者呈現引人入勝的封面圖。教師可以引導學生觀察繪本封面的內容，以便學生在自己制作繪本時加以模仿，如封面的書名、圖畫、作者、出版社等信息可以為閱讀者呈現出繪本故事的特點或故事情節的預設。繪本的環襯是封面和內頁的連接，有前環襯，也有后環襯。環襯的設計需要學生動腦思考：自己的繪本要講什么故事？可以給閱讀者提供哪些啟示呢？這個啟示，就是需要在環襯體現的內容。這個過程就像是繪本的設計者在和閱讀者做游戲，讓閱讀者通過環襯猜測繪本故事的內容和情節走向，使讀者帶著好奇心進行閱讀。繪本的扉頁上有繪本的書名及一幅精美的圖畫。有的扉頁上，繪本作者還會精心地寫上幾句話，送給讀者。繪本中有了扉頁的設計，這本書才算是完整了。學生在設計扉頁的時候，可以直接進行故事的敘述，也可以像環襯一樣，留下某些信息，讓讀者猜測。繪本的封底則和封面形成對比，好像一首歌曲的收尾一樣。學生可以在封底敘述故事的結尾，也可以告知讀者整個故事的真相，還可以是故事的未完待續等。

教師帶領學生了解了繪本的結構，就可以從圖畫、文字、內容幾個方面入手，進行繪本的創編。學生可以把自己的一日生活畫出來，制成繪本，也可以是自己想象出來的某個小故事，或者是自己喜歡的某個繪本的二次創造。教師要引導學生運用繪本圖畫的色彩，可以用顏色表達自己的心情。如紅色代表開心，藍色代表不開心。教師還可以引導學生利用各種線條進行繪畫表達，例如，情節溫暖的故事，可以用細膩的線條;生氣、暴躁的情節可以用粗狂的線條。教師也可以問問學生：這個故事是以第幾人稱的角度講述的呢？講述者的不同，關系到圖畫的畫面視角。例如，以媽媽的視角講述我的一天，畫面一定是有我的形象存在的。同時，媽媽作為成人，看待小小的我的時候，可以通過人物的大小變化展現視角的不同。之后，就是文字、內容的設計。教師可以和學生一起開動腦筋，編創故事。

教師帶領學生創編繪本，是發展學生想象力和創造力的良好實踐，對學生的動手能力、美術技巧的練習、美感的培養也有很好的促進作用。

四、結語

教師進行小學美術教學時，運用繪本進行課程的引導及相關技巧的欣賞，帶領學生親自感受繪本的編創，是提高學生審美水平、積累美術知識的良好措施。學生可以在充足的學習興趣中感受美術世界的魅力。

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