提高農村中學生英語學習興趣的策略探析

趙沖

【摘?要】隨著農村經濟的不斷發展，大部分農村中學在素質教育的影響下不斷進行教育教學改革。但農村家長外出打工子女的教育問題日益凸顯。農村中學生在進行英語學習時，往往存在明顯的兩極分化。本文分析了農村中學生的英語學習現狀，并探究了將趣味教學應用于農村中學生英語學習中的策略。

【關鍵詞】趣味教學;初中英語;農村中學生

部分農村學生對英語有強烈的厭學情緒，認為英語是一門不重要的學科。因此，大部分學生在接受英語教學時缺乏學習興趣，這導致農村中學開展英語教學難度極高。在初中英語課程教學中，單詞教學是極為關鍵的一環。如何有效地將單詞教學應用于初中生的英語教學中，并使初中生了解單詞、語法的實際應用和意義，是農村初中英語教學中需要重視的問題。

一、農村初中英語教學現狀

（一）教學模式

在開展現代農村中學生英語課程的教學時，大多數教師都采用傳統的教學模式。教師用板書為學生講解不同的語法、單詞，而學生在課堂上被動地聽講，課后通過抄寫、練題的方式進行多次的單詞、組句練習。雖然學生在反復的練習后加強了對單詞、語法的熟悉度，但總體來說，這種教學模式不僅枯燥無味，且很容易導致學生在反復的練習中產生對英語學習的厭惡情緒，影響學生的學習積極性。雖然對于初中生來說，單詞的積累十分重要，但抄寫只是過程而不是目的，教師應當選擇一種避免反復抄寫，但也能使初中生熟悉單詞的教學模式。

（二）學習興趣

單詞課程教學對于初中生來說較為枯燥，故而部分學生沒有學習單詞的興趣。而初中生在學習過程中很容易受到學習興趣的影響，缺乏興趣會導致學生學習效果不理想。另外，大多數學生在閱讀各種閱讀材料時，很容易出現注意力不集中及學習心理較為倦怠的狀況。

（三）教學目標

單詞教學在傳統的教學模式中，其主要目標是使學生能盡可能多地認識單詞、語法，提高學生的詞匯量。但大部分教師在開展教學活動時，都過于追求學生詞匯量的提升，并沒有意識到讓初中生熟練掌握單詞、語法知識的重要性，也沒有培養學生的英語學習興趣，這就導致學生在學習活動中，雖然有一定的英語基礎，但已經對英語產生了厭煩情緒，沒有形成良好的學習習慣，并且很容易影響學生后續其他學科的學習。

二、在教學活動中應用趣味教學法的策略

（一）與學生進行友好交流

俗話說，好的開始是成功的一半。來自農村的初中生大多數在小學都沒有接受過英語教學，或者大部分學生對英語的了解較少。很多學生在與英語初步接觸時，往往抱著好奇和興奮的心情開始學習英語。所以，在一開始對農村中學生進行教學時，教師就應當與學生建立良好的關系。教師在進入教室后，首先，應當始終面帶微笑，給學生留下良好的第一印象。隨后，應使用標準流利的英語做好自我介紹。用英語自我介紹并不是要求學生聽懂教師的自我介紹，而是讓學生感受到，學好英語之后，就能像教師一樣展現自身的魅力。而在與學生進行友好交流時，可以選擇趣味教學法中的游戲教學來拉近與學生之間的距離。

教師在設置游戲時，如果方式過于單一，也會影響學生的學習質量。例如，在進行“Seeing your doctor”的教學時，教師可以采用學生角色扮演的方式，讓學生開展學習活動：要求一部分學生來扮演醫師，另一部分學生則扮演病患。在學習的過程中，醫生和病患之間應使用英語進行對話。這樣能使學生積極地參與到學習活動中來。在游戲完成后，教師可以給予表現優秀的學生一些獎勵，這樣能鼓勵學生參與到后續的游戲活動中。

（二）開展翻轉課堂，建立完善的課程體系

隨著新課改的不斷推進，英語教師在進行教學時，需要熟練利用翻轉課堂的模式，建立完善的課程體系。教師在進行教學時，需要轉變自身傳統的教學思維定勢，并且不斷對教學方式進行改革。翻轉課堂是近年來應用較為廣泛的一種新型教學模式，這種教學模式將學生作為課堂的主體，要求學生成為課堂的主人，并且通過自我展示的方式與其他學生進行交流。翻轉課堂的重點放在教師的備課活動中。教師需要分析如何將知識應用于翻轉課堂中，如何讓學生之間的溝通更為有效。

例如，在進行“My family and friends”的教學時，教師可以對學生進行簡單分組。每一個小組代表一個家庭，小組內的學生成員扮演家庭中的不同角色。隨后通過小組指派的方式，要求每一個小組上講臺來為大家介紹自己的家庭成員。同時，在進行關于朋友的教學時，教師可以詢問在班級內哪些學生和哪些學生是好朋友，讓好朋友之間互相用英語介紹。并且在介紹后，要求學生在班級內找到新朋友，并互相自我介紹。這樣的教學方式能使學生的表現欲變得更強，并且使學生在學習過程中了解如何尊重他人，大大提高學生的口語能力。

（三）完成趣味教學法后的科學評價

趣味教學法的主要目的是使學生能積極地投入英語活動中，所以，教師在完成趣味教學法后，需要對學生的學習質量進行科學的評價和總結。教師在進行科學點評時，需要以鼓勵為主，不可隨意批評或打壓學生的學習積極性。所以，教師可以選擇表現良好的學生加以表揚，必要時可以采用小紅花或其他的物質獎勵。這樣能引導其他學生，使下一次的英語趣味教學法能更為順利地開展。當游戲完成后，教師需要做好教學方案的鞏固，幫助學生完成基本知識的構架和分類，使學生具備一套完整的英語學習系統。

三、結語

總而言之，興趣是教學活動開展的關鍵，也是教學順利進行的主要催化劑。如果學生在學習過程中對英語產生興趣，那么對于學生來說，英語的學習再也不是一件苦差事。教師應當在教學活動中不斷激發并強化學生的學習興趣，使農村初中生了解到英語的重要性，并將興趣轉化為穩定的學習動機，使學生在學習過程中克服困難，不斷在英語學習過程中建立學習信心。

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