抓真 抓細 抓常

劉甜甜

【摘?要】隨著線上教學的開展，英語教師要面對新的困難與挑戰(zhàn)。本文基于教學案例的分析，對教學活動進行了反思與總結(jié)，希望能對其他教師有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】線上教學;初中英語;案例分析

2020年1月23日10時，全市交通停運，武漢封城。臨開學前，教育部及時做出了大、中、小學延期開學的決定，教育工作者們積極響應(yīng)“停課不停學”的號召，勇于探索，開展了大量工作。毛主席曾指出，再好的理論，若束之高閣并不實行，都是沒有意義的。“喊破嗓子不如甩開膀子。”要想取得教學成效，尤其是筆者帶的九年級畢業(yè)班，就必須要抓真、抓細、抓常。不過，在家辦公，線上教學，無論對學生還是對一線教師來說，都是莫大的挑戰(zhàn)。

一、教學困難

（1）缺乏語言學習氛圍。眾所周知，語言的學習需要環(huán)境的支持，良好語言環(huán)境對初中階段英語學習會起到事半功倍的效果。而無論教師還是學生在線上教學時都只能面對電腦這臺機器。英語學習氛圍的缺乏使教和學都存在一定的困難。

（2）無法激發(fā)學生的主動性。課程標準指出，在課堂教學中，要開展以學生為主體的教育活動，摒棄以教師為“主角”的傳統(tǒng)教學方式。然而，面對電腦，對面的“觀眾”是否在線，是否參與其中都難以得知，又如何能激發(fā)學生的主動性。

（3）課堂教學效果及作業(yè)檢查難。一堂課結(jié)束后，學生聽了多少，又吸收了多少，參與度多少，都在筆者腦海里產(chǎn)生了巨大的問號。作業(yè)布置后，數(shù)量和質(zhì)量怎么保證，如何督促學生高質(zhì)量地完成家庭作業(yè)也是一個難題。

二、教學實例分析

以上周剛結(jié)束的九年級課本第14單元3a為例。

這篇文章是典型的詩歌類型，更注重學生的理解和賞析。在課前，筆者提前布置了預(yù)習課文作業(yè)，并單獨給班上一名中等學生布置任務(wù)，讓他自學課文，做好筆記，并總結(jié)自己認為重要的語法點。

上課的前一天，那位學生給筆者看了他的筆記，內(nèi)容包括文章結(jié)構(gòu)梳理及他認為的重難點詞匯和語法。筆者也及時與他探討與修改，但不做過多干預(yù)。

上課時，全班集體語音上線（有視頻條件更好），筆者先讓那位學生來講解課文。他引導(dǎo)其他學生識別了文章的文體，并且逐字逐句地帶領(lǐng)學生理解文意，最后，還將重點詞語、句法做了歸納，整理了筆記提供給大家參考。

他講解過程中，筆者會認真做筆記，對比他眼里的重難點，并且及時做了補充和說明，確保文章的重難點都解釋到位。

最后，以防其他學生還有不理解或不贊同的地方，筆者會給大家?guī)追昼姇r間討論，讓其暢所欲言。當討論的學生不多時，筆者會請幾個不同層次的學生進行發(fā)言，盡可能了解不同層次學生的掌握程度。

課文講解結(jié)束后，因為學的是詩歌，筆者簡單介紹了詩歌的類型、修辭、音律等知識，并播放了一首舒緩的鋼琴曲作為背景音樂，帶領(lǐng)學生一起朗讀，使其感受詩歌的韻律和意境，從而進一步體會作者的情感。朗讀完，筆者要求學生一一上傳筆記，逐個檢查，并做好反饋記錄，盡可能地保證學生的在線聽講效果。

當天的作業(yè)，除了有筆頭的鞏固練習，還有詩歌的鑒賞與創(chuàng)作。筆者推薦了幾位著名的詩人，如Edmund Spender、William Shakespeare、Robert Burns等。學生可以根據(jù)自己的喜好，去學習和賞析。對更有興致的學生，筆者鼓勵其賦詩一首，進行創(chuàng)作。

三、教學反思

整個過程筆者都參與其中，但更多的是扮演引導(dǎo)者、旁觀者和監(jiān)督者的角色。

作為引導(dǎo)者，筆者選擇了有代表性、有共性的學生來講解文章，他的眼光可以代表部分或多數(shù)學生的理解水平。教師不能只是一味準備自己想講的內(nèi)容，而是要更多看學生掌握、理解到了什么水平，還需要怎樣的幫助，并且教師要掌控整個課程進度。但是，教師也不能將任務(wù)全部甩給學生，自己也必須做好充分準備，課前必須明了講課學生準備的內(nèi)容，還存在什么不足。站在高處，心中有數(shù)，才能算是引導(dǎo)。

作為旁觀者，在整個過程中，筆者都盡量做到不干預(yù)，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論并解決問題。在課堂教學中，筆者只做少量引導(dǎo)，以便進一步補充和鞏固知識，升華情感。

作為監(jiān)督者，對學生每天的上課到場人數(shù)（通過后臺查看）、筆記情況及作業(yè)情況，筆者會用Excel表格做詳細的記載。對上課筆記或作業(yè)出現(xiàn)問題的學生，筆者會馬上通過QQ、微信或電話聯(lián)系家長。另外，筆者會并每周一至兩次向所有家長反饋孩子英語學習情況，若有個別狀態(tài)不佳的，筆者會及時與其進行單獨溝通。

四、線上教學總結(jié)

線上教學在很多人眼里似乎意味著“輕松”，教師不出門就可以完成教學工作。而實際上，要想真的有所成效，對得起學生的付出，教師反而需要花費更多的時間精力，不亞于，甚至多于正常的上班工作量。例如，教學前的準備，“作業(yè)”“接龍”“打卡”等程序的使用，熟練運用Word、Excel、PPT等辦公軟件，學會語音和視頻操作等都是教師要面臨的新挑戰(zhàn)。而上線人數(shù)清點，及時督促學生，每節(jié)課后筆記的檢查，以及每天課堂筆記和作業(yè)的一一登記、整理、反饋等都需要花費很多的時間與精力。手機也是二十四小時待命，因為學生會不定時地提問、留言，等著教師解答。

面對線上教學，教師每天更要抓真、抓細、抓常。

首先，每天上午，教師要督促學生準時進入市區(qū)云課堂學習、專心聽講，做好筆記。教師在英語課上要和學生一起聽課，以便在答疑的時候能進行補充和說明。對基礎(chǔ)薄弱的學生，教師可以利用回放功能讓其反復(fù)學習，力爭不讓一名學生掉隊。下午，教師要按學校課表認真答疑，就上午的課堂教學內(nèi)容進行補充，并講解作業(yè)。另外，作業(yè)要精布置，詳細講，不能貪多，不能馬虎。

其次，在九年級復(fù)習階段，教師還要結(jié)合復(fù)習板塊，做好每日詞匯檢測，有計劃地落實每天背誦、聽寫的內(nèi)容。教師可以要求家長幫助報聽寫，也可以利用答疑時間檢查聽寫。另外，要堅持每周一小測，兩周一大測，并做好分數(shù)記錄和成績反饋。教師要根據(jù)數(shù)據(jù)把握學生的薄弱環(huán)節(jié)，隨時調(diào)整課程進度和難度，

再次，對班上不同層次的學生，教師可利用QQ或微信，分小群管理，布置不同的任務(wù)和要求。例如，對基礎(chǔ)較好的學生，教師要有每日閱讀補充，可指定一些網(wǎng)絡(luò)英語新聞、美文等閱讀材料，如英語世界、英語精彩演講、英語美文閱讀、英語趣配音等，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學生提升聽讀能力，開闊視野。

最后，要動員家長力量，尤其是能每日陪伴學生的家長。教師也可以對個別學生進行電話聯(lián)系，以幫助其解決困難、渡過難關(guān)。教師之間可以多討論問題，互相學習，借鑒經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的教研氛圍。

五、結(jié)語

行百里者半九十，英語學習要注重落實，而落實是個長期的、動態(tài)的過程。教師要常抓不懈，久久為功，認真教學每一天。“不忘初心，牢記使命”，教師要保持力度和韌勁，善始善終，善作善成，這樣才能取得成效，才無愧于教師身份。