高中英語科技說明文與邏輯思維能力的培養(yǎng)

【摘要】高中英語課程存在大量的科技說明文，而如何利用好說明文這一題材幫助學(xué)生更好地掌握英語綜合知識，培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維能力是高中英語教師需要深入探究的重要課題。文章簡要介紹了科技說明文特征，分析了在科技說明文中邏輯思維能力培養(yǎng)的價值，并對高中英語科技說明文教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)路徑進行深入研究，以期提高學(xué)生處理此類問題的綜合能力，鍛煉其邏輯思維。

【關(guān)鍵詞】高中英語;科技說明文;邏輯思維能力;培養(yǎng)

【作者簡介】朱俊豐（1977.07-），男，漢族，福建石獅人，廈門外國語學(xué)校石獅分校，高級教師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：閱讀教學(xué)法。

【基金項目】本文系2019年福建省中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)工程專項課題“高中英語科普類說明文高效教學(xué)策略研究”（編號：ZXWY-2019003）的階段性成果。

培養(yǎng)學(xué)生提取信息、處理信息并建立邏輯思維關(guān)系的能力是高中英語教學(xué)需要完成的重要任務(wù)之一，而如何充分挖掘高中英語教學(xué)資源，發(fā)揮科技說明文應(yīng)用優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)科邏輯思維能力，是進一步提升高中英語教學(xué)質(zhì)量需要解決的問題。在實際教學(xué)中，教師要把握科技說明文的特點，關(guān)注文中的潛在邏輯線索，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，讓學(xué)生逐漸把握其中關(guān)聯(lián)，理順文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，熟練掌握英語分析方法，形成良好的邏輯思維能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

一、科技說明文簡析

科技說明文主要是指能夠反映、歸納與總結(jié)當下前沿自然科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、生物進化、物質(zhì)微觀探索、環(huán)境保護等領(lǐng)域的文章，其能夠反映出社會科學(xué)發(fā)展水平、發(fā)展動向與發(fā)展成果，通過客觀具體地描述事物特征、發(fā)生發(fā)展過程或形態(tài)性質(zhì)等，讓人們了解某一事物，獲得知識和重要信息。科技說明文內(nèi)容廣泛，凡是與人類經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和創(chuàng)造發(fā)明相關(guān)的文章都可以歸為此類，具有很強的知識性，能夠幫助學(xué)生打開科技視野;科技說明文邏輯嚴謹，為了揭示事物本質(zhì)，會存在很強的因果關(guān)系和先后邏輯關(guān)系，一環(huán)扣一環(huán)，理論依據(jù)充分，并穿插實驗過程，以達到說明目的。

二、高中英語邏輯思維能力及其培養(yǎng)價值

邏輯思維能力主要是對事物進行觀察、比較、概括和分析判斷的能力，是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要構(gòu)成部分，能夠幫助學(xué)生更好地處理英語知識，提高英語綜合運用能力。在實際高中英語教學(xué)的過程中，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要提高學(xué)生對科技說明文的閱讀效率，明確文章內(nèi)在聯(lián)系，精準的把握文章脈絡(luò)和因果關(guān)系，運用科學(xué)的方法分析文章內(nèi)容，通過邏輯分析形成自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴謹?shù)耐评矸治瞿芰Γ岣邔W(xué)生的閱讀答題正確率，強化學(xué)生的學(xué)科知識綜合運用能力。

三、 高中英語科技說明文教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)路徑

在以往高考中，英語科技說明文的閱讀一直困擾著學(xué)生，讓學(xué)生不知道如何入手進行閱讀與分析。為了幫助學(xué)生打開思路，培養(yǎng)學(xué)生對英語科技說明文的語感和解讀能力，英語教師需要不斷探索教學(xué)方法，把握文體特征，在教學(xué)活動中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，使學(xué)生能夠從容面對科技說明文的理解閱讀。

1.解讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生尋找閱讀切入點。在高中英語科技說明文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要從最基礎(chǔ)的“文本”入手，帶領(lǐng)學(xué)生分別從不同的維度解讀文本，尋找文章閱讀契入點，多角度、多方向的理解說明文內(nèi)容，促使學(xué)生更快速地參與到課堂教學(xué)活動中，掌握科技說明文的高效閱讀方法：通過多角度尋找閱讀切入點，理清說明順序和文章結(jié)構(gòu)，探究說明文本質(zhì)內(nèi)容。

以2017年全國卷閱讀理解D篇《自制蒸餾器》為例。在這篇文章的閱讀教學(xué)中，教師要利用本文的邏輯結(jié)構(gòu)，有意識地開展思維訓(xùn)練，結(jié)合“A build-it-yourself solar still（蒸餾器） is one of the best ways to obtain drinking water in areas where the liquid is not readily available. Developed by two doctors in the U.S. Department of Agriculture， its an excellent water collector. Unfortunately， you must carry the necessary equipment with you， since its all but impossible to find natural substitutes.”這一段落，明確本篇文章中“蒸餾器”的研發(fā)背景，之后提出“通過閱讀這一段落，你能夠得到什么信息”的問題，引導(dǎo)學(xué)生透過“你必須隨身攜帶必要的設(shè)備”這一現(xiàn)象看到本質(zhì)——“這一設(shè)備應(yīng)用便捷性較低”。同時分配“請分別從不同的角度分析本篇文章，尋找更多的理解切入點”的任務(wù)，促使學(xué)生能夠分別從蒸餾器“設(shè)備構(gòu)成”“使用原理”“注意事項”“使用過程”等角度入手，理清文章是按照總分的結(jié)構(gòu)來介紹太陽能蒸餾器的，明確文章各個段落之間的邏輯關(guān)系，快速準確地捕捉有用信息，完成閱讀過程，精準的選出答案。深入解讀說明文，其實也是在幫助學(xué)生建立邏輯鏈接，鍛煉說明文閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.把握關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生探尋寫作目的。在高中英語科技說明文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，建議教師把握文章閱讀關(guān)鍵點，比如在《自制蒸流器》一文中，要把握“蒸餾器的使用情況——使用過程——使用注意事項”的順序，探尋其寫作目的，從而掌握本文的寫作思想。

結(jié)合上述的2017年全國卷閱讀理解D篇Homemade still閱讀教學(xué)活動，教師可以從“Homemade still”“Principle of self-made still”“Using method of self-made still”“Matters needing attention in using homemade still”等角度出發(fā)，讓學(xué)生按照這幾個角度閱讀文章，逐漸分析出這四個關(guān)鍵點之間的內(nèi)在聯(lián)系，最終推導(dǎo)出本文的寫作目的為：“普及蒸餾器相關(guān)知識”“促使學(xué)生認識到可飲用水的來之不易”“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神”。通過這種英語科技說明文的閱讀教學(xué)活動，促使學(xué)生有目的地展開科技說明文的閱讀，并且形成“尋找關(guān)鍵點——思考關(guān)鍵點順序——全面掌握文章概況與思想”的邏輯思維，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.明確結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，建議教師帶領(lǐng)學(xué)生明確文中的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，把握住說明文的主要說明方法，分析各種說明方法的內(nèi)在聯(lián)系與作用，從而精準把握文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀效率。此外，通過這種結(jié)構(gòu)分析方法，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

在人教版英語必修三Unit3 Computers課文中，作者為了介紹計算機的發(fā)展歷程和現(xiàn)代電腦的工作原理，分別采用了舉例法、引用法進行說明，比如：“In ancient China， the earliest use of a calculation tool called the chip， also known as the chip”“In the past 50 years， the development of computer has experienced four generations， from the original room-sized computer to todays desktop， notebook computers， the development of the computer can be described as rapid”等。此時，教師可以讓學(xué)生說一說，通過閱讀這兩段話，能夠基本獲得哪些信息，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生能夠通過分析文章說明方法掌握文章結(jié)構(gòu)。

4.探尋內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生體味文章感情。要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，建議教師利用科技說明文中的內(nèi)在關(guān)系，也就是“邏輯與表達之間的關(guān)系”。與其他問題一樣，科技說明文中存在主題思想，隱藏著作者的思想及情感，解讀這一情感就是學(xué)生理解科技說明文的必然途徑。

在人教版英語必修五的Unit1 Great scientists中，作者講述了“John Snow利用科學(xué)分析法分析霍亂的傳播途徑，提出有效措施，阻止了這種疾病的傳播”的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，學(xué)生既要了解“霍亂”，更要學(xué)習(xí)“John Snow”在探尋真理道路上堅持不懈的精神，同時要感受科學(xué)家為人類社會做出的巨大貢獻。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以適當從文中提取句子，讓學(xué)生分析這些句子在文章中的作用，并且體會科學(xué)家嚴謹?shù)木瘢瑥亩偈箤W(xué)生把握文章邏輯與情感表達之間的關(guān)系，加深其對文章情感的理解。

5.延伸場景，進一步強化學(xué)生英語邏輯思維能力。要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，需要適當延伸課堂教學(xué)場景，鼓勵學(xué)生在課后多多閱讀類似的科技說明文，讓學(xué)生通過大量的閱讀反復(fù)鍛煉自身的邏輯思維能力，最終實現(xiàn)強化學(xué)生邏輯思維能力的目的。在這一方面，建議高中英語教師為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的文章及雜志，比如《新華文摘》《數(shù)字化生存》等，還可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有英語知識，模仿課文內(nèi)容，自己撰寫科技說明文，進一步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，最終提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)的過程中，要想利用科技說明文培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，建議教師從多個角度入手，發(fā)揮自身的“指點”“引導(dǎo)”“培養(yǎng)”“帶動”職能，啟發(fā)學(xué)生的邏輯意識，促使學(xué)生能夠準確尋找到文章的分析切入點，探尋寫作目的，體會文章思想或者情感，在這種閱讀活動的過程中循序漸進地形成良好的邏輯思維能力，為其今后的英語學(xué)習(xí)及全面發(fā)展做好準備。

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