芻議如何打造“活學活用”的小學英語“慧心課堂”

【摘要】英語作為語言性學科，在現代教學過程中深受重視。但盡管英語教學的內容、方法一直在改進和發展，仍然存在現實性的問題，即教學強調知識和技能的積累和理解，而缺乏實踐應用，學生在英語中存在“學而不練，練而不熟”的情況，因此整體上很多學生的英語綜合素養較低。在這種情況下，打造“活學活用”的英語“慧心課堂”有著現實意義，其在保證學生掌握基礎知識的同時，還可以有效提升實際應用能力。基于此，本文對 “慧心課堂”的構造方法展開了探討。

【關鍵詞】打造;“活學活用”;小學英語;慧心課堂

【作者簡介】董雪，山東省淄博市淄川區昆山學校。

【基金項目】此文系淄川區教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《小學英語“慧心課堂”教學研究》（編號：2019ZCJG021）研究成果之一。

小學階段是學生初步系統化地學習英語的開始，為確保學生能夠打好基礎，形成良好的英語素養，課堂教學模式尤為關鍵。而掌握一門學科的知識，離不開有效的學習和應用，所以，“活學活用”小學英語“慧心課堂”的創造具有現實意義，教師要應用不同的教學手段從各個方面進行落實。

一、探析“慧心課堂”的內涵和實踐

1.“慧心課堂”的內涵。“慧心”在現代社會被認為是聰慧的心，其中有好奇心、創造心、邏輯心等，意味著個人具有靈活的感悟能力和覺悟水平。而“慧心課堂”是在一定的空間和時間里，師生共同協作，以激發學生的智慧之心，喚醒其好奇心，同時開發學生的邏輯思維，更好地去培養學生的創造力，最終促使學生在思維、心智、精神以及情感等方面得以發展的優質教學課堂。可以說，“慧心課堂”是一種高質量的教學表現。除了實現好的教學效果，同時還會對實現教學效果的過程進行優化，使學生能夠在思維上得到較好的發展，這不僅符合了“以人為本”的教學理念，同時也更好地實踐了現代課堂強調創新的發展目標。

2.打造“慧心課堂”的著手點。作為一個發展性的教學概念，要打造“活學活用”的“慧心課堂”，需要圍繞新課程改革環境著手。首先，以結果為重要的方向。學科教學中最終要保證學生能夠將所學的東西靈活運用，這是能力的結果體現。同樣“慧心課堂”的核心目標是學生能夠實現新課程標準所提出的三維培養目標。因此從結果出發，在經歷一定的學習周期后，學生要在學習效果和行為上能夠達到基本性的設定目標，同時使自身的潛能得到進一步的發展。其次，則是課堂教學過程。“慧心課堂”的構造要注重過程的優化，在過程中使師生能夠獲得良好的體驗，在情感層面激發學生的參與信心，使他們樂學、好學，并積極主動地進行實踐。那么要關注三個方面的優化，即課堂關系的連接、課堂的管理和組織、教師的教學水平和學生獨立的發展能力。最后，則是文化價值方向。每一種課堂模式都有特色化的文化氛圍，它是集體所共同積累、并認可的價值觀念。“慧心課堂”是培養學生聰慧之心的課堂模式，在課堂教學文化上則要充分營造智慧、開放以及和諧的氛圍，教師要具備聰慧篤行的能力，這樣才能夠更好地培育出外聰內慧的學生。

二、打造“活學活用”的小學英語“慧心課堂”策略

1.以日常語言交際為基礎設定英語教學目標。對于英語學科，新課標明確提出了兩個基礎性的特質，即人文性和工具性。其中，工具性體現了英語在交際中的功能。那么在小學英語教學中也必須圍繞這一目標進行實踐，從而培養學生的語言交際能力。首先，教師要對打造活學活用的“慧心課堂”這一目標進行準確的認知，進而結合英語學科的特征和學生的成長規律、性格表現等要素選擇恰當的方法。“慧心課堂”強調在教學中激發學生的好奇心，保證學生能夠高效率地掌握英語知識，那么需要學生懂得靈活的學習方法，并建立有效的內在興趣動力。所以在教學中，要設置豐富且形象的語言交際場景，拉近學生和知識的距離，使他們聯系生活經驗的同時積極主動地將現實和所學知識融合，從中增加英語知識量，構建更完善的語言交際體系。以“What colour is it？”教學內容為例，教師要根據學生學習以及生活實際的應用來設定課堂教學目標，即要求學生能夠在真實的語言交際情景中進行簡單的交流，用準確的語言詢問并且回答顏色相關的句子。如教師可以在課堂中設計紅綠燈繞口令，以調動學生的各個感官，加強其對知識的理解，并借助實際生活經驗來實現知識的內化。

2.以探究活動為平臺引導學生習得英語知識。有著豐富的詞匯量，卻無法完整地組織句子進行表達是小學英語教學中學生面臨的重要問題。可見在實際學習中，很多學生并沒有掌握靈活的學習思維和方法，僅是死板地跟隨教師的思維向導，單一化地進行學習，以至于對語言的掌握僅停留在詞匯和簡單的短語上。所以打造“活學活用”的“慧心課堂”需要轉變原有的教學模式，給予學生足夠的探究空間和獨立完善英語思維體系的機會。具體實踐的過程中，教師要從實際出發。首先，英語是語言學科，要求學生在練習中獲取知識，增強語言能力;其次小學生尚不具備良好的自主學習行為，且獨立解決問題的能力較低，綜合這兩點，為在教學中激發學生的英語思維，發展潛力，教師要為學生組織探究活動，使學生借助同伴的力量，相互協助，相互作用，以此通過合理的主題探究過程進行語言交際和練習，豐富語言素材的同時，掌握相應的語言表達要領，最后實現有效輸出，完成習得性目標。以“This is my father”這一內容為例，教學目標是讓學生學會運用英語來介紹家庭成員。而這一內容是對學生原有知識的擴展，因此，教師可以借助這一優勢組織探究活動，引導學生展開小組交流活動，充分運用自己的思維創造力來遷移知識，通過“This is……”這一句型相互之間介紹家庭成員，同時也要確保自己能夠完全聽懂家庭成員的稱呼。此外，“慧心課堂”的打造要確保學生具有創造心，實現學習過程中的習得目標，那么要給予學生充足的時間和機會，使他們能夠運用多種句型展開交流，完整地構建出本節課的語言交流框架。

3.以實踐為核心推動學生有效應用所學內容。打造“活學活用”的“慧心課堂”，最終的目標是讓學生構建智慧化的學科思維體系，并能夠將所學知識靈活、高效地應用，這同樣是新課程改革所強調的重要目標。那么在小學英語教學中，教師則需要將實踐放在關鍵性的部分，運用不同的方法引導學生應用所學知識，并及時進行鞏固練習。首先，最常應用的實踐教學手段是模擬情景。以教材內容為方向，結合實踐教學目標創設相應的場景，引導學生在參與中進行語言表達，將課文中的句子在場景中體現。在此過程中，教師要科學引導，使每一個學生都能夠積極主動地參與實踐。其次，“慧心課堂”注重開放、智慧、輕松的文化學習氛圍，那么在教學環節，教師和學生之間要經常性地展開語言對話，進行英語思維的碰撞。同時，在學生進行實踐鍛煉后，教師要給予正確、科學的評價反饋，鼓勵并認可學生的表現，使學生形成英語實踐自信心，在課后自發地展開知識的應用，從而真正實現“活學活用”的教學目標。但要注意的是，學生的英語實踐應用能力并不是在短時間內提升的，可能學生當堂可以進行完整的對話，但在一段時間之后，面對具體的場景很可能無法再準確應用。所以教師要經常性地展開鞏固實踐活動，創新情景，使學生從根本上提升個人的應用水平。以“Hows the weather today？”教學內容為例，其中主要闡述了天氣相關的內容，學生除了要掌握描述天氣狀況的形容詞，還需要學會在實際交流中運用詢問天氣情況的句式。所以，教師要在課堂中模擬具體的天氣情景，引導學生使用本節課學習的句型來詢問并且談論天氣。除此之外，還需要引導學生對先前學習過程中的天氣有關詞匯進行回顧，并融合新知進行鞏固操練，以更好地提升課堂教學效果，幫助學生完整掌握本節課的內容，學會有效應用。

三、結語

“慧心課堂”是現代新課程改革中所提出的一種優質課堂模式，強調在課堂中激發學生的興趣和好奇心，并有效開發思維和創造力。而要開發出“活學活用”的“智慧課堂”則要求教學能夠基于學科特征和學生主體特征，圍繞實際應用來設定具體的教學目標，精心選擇教學內容，使學生能夠吸取有效資源;另外學生還要通過探究活動來習得語言知識，不斷參與實踐過程來提升個人的應用水平，靈活掌握知識，從而在不同的場景中具體應用，增強自身的英語綜合素養。

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