信息化時代小學美術教學中如何培養學生的個性

任發月

摘 要：現階段，信息化高速發展下，素質教育倡導培養全面發展型人才。于是義務階段的教學方向應當是在重視文化科目教學的基礎之上，不忽視體育和美術教學的價值。小學階段屬于學生發展的啟蒙時期，小學美術教學需要關注到學生的個性對于審美能力的影響。本文從小學美術教學的現實狀況中剖析出改進的空間，在強調價值的同時提出寶貴的教學意見。

關鍵詞：小學美術教學;培養;個性

隨著素質教育的推行，人們越來越重視美術教育，尤其是小學美術教育。隨著小學美術教學研究的深入，個性化教育成為了美術教學的重心。教師開始對傳統的教學模式進行突破，對教學改革進行深化，從而創造出優良的教學環境，促進學生的個性潛能和主觀能動性得到充分地發揮，進而實現學生素質的提高。

一、美術教學中個性培養的內涵

個性培養指的就是在充分體現學生主體地位的基礎上，通過對學生意識、成長以及性格等特征進行全面的培養，在充分激發學生學習潛力的過程中，引導學生向個性的方向發展。經過長期的實踐教學發現，小學美術教學中針對學生進行的個性培養的意義主要體現在以下幾方面。首先，個性培養是開發學生豐富想象力的重要渠道。雖然小學生具有想象力豐富的特點。但是，由于受到傳統應試教育思想的影響較深，小學生的個性培養往往還沒有形成就被扼殺在搖籃中。所以，為了改變這一現狀，小學美術教師在美術教學過程中，應該通過營造良好個性培養教學環境的方式，將學生的想象力充分的激發出來。

二、在小學美術教學中促進學生個性化發展的價值

個性與審美之間存在極大的關聯。每個學生都是一個獨立的主體，不同的環境造就了他們不同于別人的個性，于是他們對于美的標準和定義都各不相同。小學美術教學的實質中有一項就是發掘學生的個性，個性可以體現在學生對美的理解，個性也可以體現在學生對美的創造。美術教學的過程之中老師的主要任務不在傳授，而在于傾聽和欣賞。小學美術教學的目標也不在于傳達相關的美術知識，而是在于培養學生的個性。一個學生繪制的童話小屋是五彩斑斕的，那么他的個性一定是活潑開朗的且對生活有著積極地態度;另一個學生描繪的童話小屋色彩單一且勾勒得十分粗糙，可以看得出他的個性是不拘小節的。一件美術作品不僅僅在于表露美感，更多的是流露創作人的真實個性。小學美術教學的過程需要不斷地發掘學生的個性，培養個性下他們看待美感的特殊性，希望他們在學習的過程中體會到藝術的內涵和價值。

三、當下小學美術教學面臨怎樣的困境

教學形式過于死板老套，課堂參與度低。教育的整體改革要求小學美術老師順應潮流，革新思想，這是一個極其漫長的過程。大多數小學美術老師早已習慣了以往的課堂教學模式，對于新興的教學理念和教學手段很難接受，意識就出現教學形式過于死板老套，導致課堂參與度低的詬病。一些小學美術老師在課堂教學時采用純口述的形式為學生講解，譬如在講解《閃爍的煙花》這一節課時，老師讓同學們觀察書中煙花的圖案并聯想自己眼中的煙花，在繪畫本上夠了閃爍的煙花。看似中規中矩的教學模式其實很難提升課堂的參與程度，小學階段的學生的共同特點就是很難集中注意力去聽課，而這種觀察與聯想的教學思路所營造出的課堂效果實際上是極差的。若想讓學生成為課堂的主人，首先要思考的就是如何將美術課堂的內容轉化為他們感興趣的形式傳達給他們。

四、實現小學美術教學中學生的個性化發展的對策

1.對教學內容進行擴展。

教科書上的知識具有一定的局限性。因此，對于教學內容，教師可以進行適宜地調整，在課堂教學中融入經典的古今中外文化藝術遺產，使得學生能夠從中汲取知識，從而更好地發展和成長。在設計學習內容時，教師需要提供給學生發揮藝術潛能、創造性的機會，在進行學習和探索的過程中，使得學生的學習動力得以保持和增長，從而讓學生的學習興趣得到激發，學習主動性得到提升。其具體方法主要包括三種：第一，在上一堂課結束時布置任務，讓學生在下一堂課開始前進行美術教學內容相關的圖片、文字資料的查找和整理，從而填補書中資料的空缺，使得學生掌握的信息量加大。這種方式不僅能讓學生發揮積極性和主動性，還能促進學生學習質量的提升。第二，教師應該經常鼓勵、啟發學生，使得學生積極思考，將內容相關的其他事物表現出來，從而促進學生發散思維的提升。第三，在美術課堂中引入民間藝術，從而促進學生求異思維的開發，使得學生更加了解中國傳統文化，對學習繪畫更加感興趣，創作出豐富多彩的美術作品。

2.實施多種教學方法。

教學方法作為一種手段，它能促進教學目標的實現，教學任務的完成以及教學原則的貫徹。在應用教學方法的過程中，教學方法的不同會導致產生的預期目標也有所不同。在課堂教學中，教師可以只是用一種教學方法，也可以同時使用幾種教學方法，如在對學生的學習進行引導時，可以使用游戲的方式，使得學生通過玩樂對學習的重點進行掌握，也能輕松地學會寫生技法。在進行教學的過程中，其教學方法可以嘗試個性化的原則，在對學生的要求進行了解后，針對其要求的不同進行分層教學，使得學生能夠借助適合自己的教學方法，提高自身的能力。

小學美術承擔著文化學科不具有的教學作用，教師要注重教學策略的選擇，改變傳統的教學模式，對學生進行個性化的培養，進而提升學生的藝術素養與綜合能力。

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