基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

錢(qián)鎖霞

摘 要：新課標(biāo)要求語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)變一直以來(lái)的教學(xué)模式，把新的教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的閱讀要求要由之前單篇短文的閱讀上升為整本書(shū)的閱讀。整本書(shū)的閱讀能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們對(duì)閱讀的思維能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)谡w作品閱讀的過(guò)程中不斷提升自身的文化涵養(yǎng)。整本書(shū)閱讀可以讓學(xué)生了解閱讀的意義，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的完善與提高。基于此，本文對(duì)基于整本書(shū)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行深入探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：整本書(shū);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

整本書(shū)閱讀是一種創(chuàng)新性的閱讀模式，要求教師基于學(xué)生接受水平與年齡特征，給學(xué)生推薦書(shū)籍，在幫助學(xué)生掌握整本書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的積累水平，發(fā)展學(xué)生綜合閱讀技能。這種閱讀方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較新穎和獨(dú)特的，能夠增加學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生閱讀當(dāng)中的專注度，更讓學(xué)生的整體語(yǔ)言能力得到發(fā)展。

一、增強(qiáng)書(shū)籍閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀水平

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣的。只有充滿興趣，學(xué)生才能激起閱讀的欲望，才會(huì)有持續(xù)的積極性。六年級(jí)的學(xué)生能很好地閱讀書(shū)籍。因此，在這個(gè)階段引入整本書(shū)閱讀的理念，可以讓他們掌握閱讀的意義。語(yǔ)文老師應(yīng)該在閱讀課堂上有計(jì)劃地引入整本書(shū)閱讀的理念，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，老師可以利用視頻的方式為學(xué)生簡(jiǎn)介一本書(shū)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解其表達(dá)的意義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，使其真正體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而有效提升學(xué)生的閱讀能力。例如，《假如給我三天光明》是適合學(xué)生閱讀的書(shū)本。它主要展現(xiàn)了海倫·凱勒不拋棄、不放棄的精神。在課堂上，老師要用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講述這個(gè)故事的背景，通過(guò)多媒體播放與這一故事相關(guān)的視頻。這樣的模式可以很好地激起學(xué)生對(duì)這本書(shū)的興趣，提高學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的思考，提高對(duì)閱讀文本的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生能力的提升。

二、注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)記錄習(xí)慣

在小學(xué)閱讀訓(xùn)練中，老師需要明確的是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高思維能力。但是，在以往的閱讀中，學(xué)生只是淺層閱讀，沒(méi)有深刻理解書(shū)中想要表達(dá)的意義。因此，老師要充當(dāng)引導(dǎo)者，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。閱讀整本書(shū)的內(nèi)容比較多，閱讀的周期也比較長(zhǎng)，因此，在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)記錄閱讀筆記能讓學(xué)生形成良好的思維能力。在課堂上，老師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文段后寫(xiě)下自己的感悟與理解，逐漸提高對(duì)書(shū)籍的理解。六年級(jí)學(xué)生已能適應(yīng)閱讀整本書(shū)這樣的模式。因此，在閱讀中產(chǎn)生心靈觸動(dòng)的時(shí)候，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，促進(jìn)他們表達(dá)能力的提升，讓閱讀的效率在這樣的潛移默化中得到充分提高。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》寫(xiě)的是主人公保爾艱苦奮斗的精神。人最寶貴的就是自己僅有一次的生命，老師可以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從中感受生命的重要性。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)注重記錄，在閱讀到經(jīng)典部分時(shí)把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，走近人物，提高閱讀效率和自己的思維能力。

三、恰當(dāng)推薦閱讀書(shū)籍，增強(qiáng)閱讀興趣

整本書(shū)閱讀的基礎(chǔ)和前提條件就是擁有大量高質(zhì)量的書(shū)籍，如果沒(méi)有適合小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的材料，那么整本書(shū)閱讀教學(xué)只能流于形式，同時(shí)也無(wú)法吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生接觸的閱讀書(shū)籍是非常有限的，了解更多書(shū)籍的渠道也比較有限，所以在閱讀書(shū)籍的獲取上要更多地依靠教師推薦。對(duì)此，教師要結(jié)合整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)施要求，根據(jù)小學(xué)生的接受水平與興趣愛(ài)好推薦高質(zhì)量的閱讀書(shū)籍，保證所選擇的書(shū)籍都是真正適合學(xué)生的。適合有兩方面的含義，一方面是要確保推薦書(shū)籍可以引發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，促使學(xué)生生成探索求知?jiǎng)恿εc積極性，另一方面是要有深刻的意義和啟發(fā)學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生內(nèi)在情感，讓學(xué)生的品格與能力得到進(jìn)步。此外，考慮到不同年紀(jì)學(xué)生的年齡不同，思維認(rèn)知能力、閱讀理解能力等各不相同，閱讀興趣與喜好也有所不同。為了可以幫助小學(xué)生更加深刻理解與所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，就必須要在遵從適合性選書(shū)原則的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)選書(shū)的針對(duì)性和個(gè)性化特性，這樣更有利于提高小學(xué)生的閱讀理解能力。例如：為了激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，可以在向高年級(jí)學(xué)生推薦閱讀書(shū)籍時(shí)，選擇性推薦《西游記》《海底兩萬(wàn)里》《魯濱孫飄流記》等中外優(yōu)秀名著作品，由于他們本身閱讀理解力已經(jīng)比較強(qiáng)，非常適宜閱讀這些趣味性、奇幻性比較強(qiáng)的人文類名著，使學(xué)生在閱讀經(jīng)典書(shū)籍的過(guò)程中可以積極地吸收其中豐富的“營(yíng)養(yǎng)”。但是為了促使學(xué)生全身心融入閱讀活動(dòng)當(dāng)中，可以采取媒體情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法等多樣化的教學(xué)手段與方法，提前將閱讀的相關(guān)內(nèi)容以視頻或角色扮演活動(dòng)的形式展示出來(lái)，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

整本書(shū)閱讀在小學(xué)教學(xué)中占有重點(diǎn)的地位，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能真正了解到作者要表達(dá)的具體意思，獲得閱讀的樂(lè)趣。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入和先進(jìn)的教學(xué)理念的不斷涌現(xiàn)，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)改革，尋找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和方法，以適應(yīng)他們的生活需要和學(xué)習(xí)需求。

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