利用趣味性增加初中學(xué)生英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量的策略研究

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摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，單詞占據(jù)著重要的地位，因此，初中英語(yǔ)教師需要采取合適的方法，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生愿意主動(dòng)自發(fā)地記憶單詞。增加課堂的趣味性是一種行之有效的方法。英語(yǔ)課堂的趣味性得到提高，能夠激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。本文將從學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合適的教學(xué)情景以及英語(yǔ)的具體內(nèi)涵三方面討論如何幫助學(xué)生記憶初中英語(yǔ)單詞。

關(guān)鍵詞：課堂趣味性;初中英語(yǔ);英語(yǔ)單詞

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確單詞教學(xué)的目標(biāo)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的記憶能力，采取合適的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡量避免單一式的重復(fù)教學(xué)，學(xué)生在這種框架式的教學(xué)模式下，無(wú)法提起興趣，對(duì)記憶單詞的積極性不高，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)記憶單詞產(chǎn)生厭煩的情感，這顯然不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師需要采取有趣的教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。

一、利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增加英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)接觸了一定的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，有一定的英語(yǔ)單詞積累量，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)不會(huì)存在很大的困難，為學(xué)生記憶單詞也準(zhǔn)備了良好的前提條件。英語(yǔ)教師為了幫助學(xué)生更好地記憶初中英語(yǔ)單詞，需要利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的積極性。

例如：學(xué)生在初中這一階段具有較強(qiáng)的好勝心，因此，教師需要利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)比賽活動(dòng)。初中英語(yǔ)教師依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其劃分成不同的小組，以小組為參賽單位，參加英語(yǔ)單詞接龍比賽。小組成員合理安排接詞順序，如第一名小組成員說(shuō)“Egg”，第二名小組成員則需要馬上反應(yīng)到說(shuō)“go”，以此類(lèi)推，率先完成的小組為勝出。又如，教師可以組織單詞反義詞比賽。教師說(shuō)出一個(gè)英語(yǔ)單詞，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行搶答，說(shuō)出正確的反義詞可記一分，錯(cuò)誤則不計(jì)分。如，教師說(shuō)出單詞“Laugh”，學(xué)生搶答“cry”，回答正確記一分。通過(guò)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)的組織，增加課堂趣味性，有效幫助學(xué)生積累初中英語(yǔ)單詞，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞詞性的記憶，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

二、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境強(qiáng)化學(xué)生單詞記憶力

要想幫助學(xué)生有效地記憶初中英語(yǔ)單詞，教師需要在句子中教學(xué)單詞，在英語(yǔ)文章中教學(xué)單詞，盡量避免單一重復(fù)式的單詞教學(xué)。單詞是存在于句子，存在于英語(yǔ)篇章中的。初中英語(yǔ)教師將英語(yǔ)單詞與句子、文章聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要合理創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。

例如：在初中英語(yǔ)課文教學(xué)過(guò)程中，教師需要基于初中英語(yǔ)教材內(nèi)容，結(jié)合英語(yǔ)句子以及語(yǔ)篇講解單詞含義，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“What Should I do？”這一單元英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情景。教師利用多媒體展示一組圖片小故事，圖中主人公在睡覺(jué)的時(shí)候聽(tīng)到樓下傳來(lái)喧鬧的聲音……教師以圖中主人公的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生“what should I do？”，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，回答教師“You should……”在課文教學(xué)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生與教師產(chǎn)生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)英語(yǔ)的自信。在單詞教學(xué)中結(jié)合教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生造句，以便學(xué)生更好地掌握單詞意思，有效提高學(xué)生的單詞積累量，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力也得到顯著提高。

三、根據(jù)英語(yǔ)的具體內(nèi)涵提高學(xué)生英語(yǔ)記憶力

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，初中英語(yǔ)在人際交往活動(dòng)中占據(jù)著重要地位。初中英語(yǔ)單詞詞匯量龐大，如果想要學(xué)生將每一個(gè)單詞完全掌握，顯然是不太可能的。因此，教師需要利用語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握初中英語(yǔ)單詞。初中英語(yǔ)單詞存在核心詞匯，蘊(yùn)含著一定的文化信息，教師可以以此為教學(xué)切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如：同一個(gè)英語(yǔ)單詞在不同人的印象中可能代表著不同的意思。如，中國(guó)人看到“Moon”這一單詞時(shí)往往會(huì)聯(lián)想到“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，然而當(dāng)外國(guó)人看到單詞“moon”時(shí)往往會(huì)想到登月、太空人等。由此也可以看出同一個(gè)單詞在不同人的印象中可能代表著不同的文化信息，這反映出中西方文化差異對(duì)當(dāng)?shù)厝说挠绊憽Ｓ秩绯Ｒ?jiàn)的英語(yǔ)單詞“dog”。在中國(guó)，如果有人將人比作“dog”，那么這個(gè)人可能是在侮辱他人。但是在外國(guó)人眼中“dog”是人類(lèi)最好的朋友，將人類(lèi)比作“dog”不僅沒(méi)有侮辱他人的意思，甚至還有稱(chēng)贊的意思。教師需根據(jù)個(gè)別詞匯向?qū)W生介紹中西方文化的差異，不僅能夠有效幫助學(xué)生記憶初中英語(yǔ)單詞，還能豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對(duì)于記憶英語(yǔ)單詞產(chǎn)生濃厚的興趣。

在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)盡量避免簡(jiǎn)單的重復(fù)式單詞教學(xué)，應(yīng)當(dāng)采取有趣的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)輔助手段挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生更好地記憶初中英語(yǔ)單詞，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證初中英語(yǔ)課堂單詞教學(xué)效果。

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