大學(xué)生的“當(dāng)打青春”

徐夢琪 徐萌

摘 要：主題班會是高校做好學(xué)生思想政治教育和價值引領(lǐng)工作的有效手段，是輔導(dǎo)員或班主任做好班級管理和班集體建設(shè)的基本形式，是學(xué)生個人完善人格、施展才華和提升能力的重要途徑。打造完全自主式主題班會模式，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，在完全自主的環(huán)境中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案，建立青年話語體系，自行組織、自主討論、自由發(fā)聲，形成班級凝聚力。

關(guān)鍵詞;大學(xué)生;主題班會;自主

一、主題與思路

當(dāng)前大學(xué)生的主題班會普遍存在一些問題，例如主題不夠吸引學(xué)生，形式過于單一，學(xué)生參與度低，效果差等。究竟如何利用好、開展好、打造好這一重要的學(xué)生教育成長平臺，值得思考。

奮斗之年，大學(xué)生以青春之名，更要充滿創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意。完全自主式主題班會模式，是由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的班會組織實(shí)施模式。采用“一周一主題”班級輪流的實(shí)施方式，全專業(yè)參與?；趯W(xué)生的完全信任，輔導(dǎo)員在選題、班會策劃、前期準(zhǔn)備、實(shí)施開展、復(fù)盤等環(huán)節(jié)“零干預(yù)”“零限制”，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生完全自主。班會全過程由學(xué)生擔(dān)任總導(dǎo)演、總策劃、總指揮，負(fù)責(zé)全部班會流程，嘗試體驗(yàn)自我成長的全部過程;輔導(dǎo)員擔(dān)任“特殊演員”，提供平臺、積極聆聽、認(rèn)真參與、分享感受。最終，在完全自主的環(huán)境中，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方案，建立青年話語體系，自行組織、自主討論、自由發(fā)聲，形成班級凝聚力，在不斷總結(jié)班會經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立思考的過程中實(shí)現(xiàn)自我覺醒、自我教育、自我提升。

二、實(shí)施方法與過程

（一）確立“一周一題”班級輪流的實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)主題班會項(xiàng)目化

在所在專業(yè)中設(shè)計主題班會召開形式，實(shí)現(xiàn)班會項(xiàng)目化。班會以專業(yè)為單位開展，以班級為單位組織策劃。每周采用“承包式”“輪流式”“點(diǎn)將式”“競標(biāo)式”等形式從某個班級中確定班會組織團(tuán)隊(duì)。

（二）采用“一出好戲”班會組織形式，實(shí)現(xiàn)主題班會自主化

1、班會組織團(tuán)隊(duì)角色分工

總導(dǎo)演（班會負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)班會總體設(shè)計與具體流程把控。

總策劃（策劃小組）：負(fù)責(zé)班會前期策劃。

總指揮（協(xié)調(diào)小組）：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人員、道具，確保班會順利進(jìn)行。

領(lǐng)銜主演（主講團(tuán)隊(duì)）：有效組織，積極調(diào)動，全程引導(dǎo)，營造氛圍。

主演（本專業(yè)全體學(xué)生）：完整體驗(yàn)，充分融入，即時反饋，積極參與。

特殊演員（輔導(dǎo)員）：提供平臺、積極聆聽、認(rèn)真參與、分享感受。

2、班會組織開展程序

組建團(tuán)隊(duì)：由班委協(xié)助組建班會組織團(tuán)隊(duì)。

自主選題：班會組織團(tuán)隊(duì)向全專業(yè)學(xué)生征集、篩選主題。

精心策劃：由策劃小組根據(jù)確定的主題進(jìn)行班會環(huán)節(jié)設(shè)計、選擇表現(xiàn)形式。

前期準(zhǔn)備：由總導(dǎo)演、策劃小組、協(xié)調(diào)小組反復(fù)演練班會流程，準(zhǔn)備相應(yīng)道具與模擬互動環(huán)節(jié)，確保班會順利開展。

實(shí)施開展：由主講團(tuán)隊(duì)在全專業(yè)組織實(shí)施開展班會。

復(fù)盤：班會結(jié)束后，由班會組織團(tuán)隊(duì)對班會開展過程中的情況進(jìn)行回顧、總結(jié)。

（三）收集“一路成長”班會相關(guān)組織材料，實(shí)現(xiàn)主題班會系統(tǒng)化

班會結(jié)束后，班會組織團(tuán)隊(duì)上交相關(guān)組織材料（電子版與紙質(zhì)版）：班會策劃書、班會記錄、班會總結(jié)、班會照片。輔導(dǎo)員在收集材料的過程中，與學(xué)生共同交流查找問題，并留存所有班會資料。

三、主要成效及經(jīng)驗(yàn)

（一）主要成效

1、主題班會整體質(zhì)量呈上升趨勢

從選題與立意上看，在基于完全信任的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員“零干預(yù)”“零限制”，但這并不意味著班會的選題會出現(xiàn)“偏差”。

從組織形式上看，班會已由最初的“一言堂”拓展為將話劇、小品、相聲、素質(zhì)拓展、互動游戲等多種活動形式相融合;已由室內(nèi)走向戶外、走向操場。

從整體設(shè)計上看，已由單純的“就事論事”拓展為“由事推事”。例如在“夢想從軍行”班會中，主講人特邀退伍學(xué)生，他先為大家介紹了參與入伍的相關(guān)政策，由此引出了兄弟情—人與人之間的關(guān)系—孤獨(dú)—游戲—珍惜身邊人，并通過一個個小活動讓學(xué)生們體會了何為凝聚力、何為兄弟情。

從參與度與班會效果上看，已由被動接收信號發(fā)展為主動參與其中。整場班會，每一個人都能夠?qū)⒆约喝谌肭榫?，積極聆聽，全身心投入去感受、體驗(yàn)，認(rèn)真思考，勇于表達(dá)，用心交流。

2、學(xué)生個人能力呈外顯狀態(tài)

自我篩選主題的過程是價值觀檢驗(yàn)與鞏固的過程;自主設(shè)計班會環(huán)節(jié)是學(xué)生觀察、組織、提煉、創(chuàng)新能力的集中凝練;自主總結(jié)班會是推動學(xué)生認(rèn)知能力由此達(dá)彼、由表及里、由淺入深、由小見大的訓(xùn)練過程。在充分調(diào)動團(tuán)隊(duì)積極性的過程中，班級同學(xué)的個人能力與特長逐漸外顯。團(tuán)隊(duì)合作精神、語言表達(dá)能力、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力得以展現(xiàn)與提升。

3、班級凝聚力呈形成趨勢

每周一次，借此平臺，充分調(diào)動班級學(xué)生積極性，從組建團(tuán)隊(duì)到最終班會結(jié)束，每位同學(xué)都能夠感受到班集體對自己的積極影響并逐漸形成自覺為班集體貢獻(xiàn)力量的思想與行動，促進(jìn)班級凝聚力的形成。

（二）經(jīng)驗(yàn)提煉

1、完全自主，抓住學(xué)生的“痛點(diǎn)”“癢點(diǎn)”，創(chuàng)建教育情境

班級組織團(tuán)隊(duì)來自于學(xué)生集體，自主選題、自主設(shè)計、自主開展，一切均來自于學(xué)生群體，而非強(qiáng)制性理論灌輸。學(xué)生選擇的題目能夠把握學(xué)生群體的集體化意向，所選班會組織方式能夠吸引學(xué)生眼球，所選語言表達(dá)方式能夠引起共鳴。

2、資源整合，完善主題班會系列庫，記錄成長路徑

記錄選題、設(shè)計、開展全過程，并形成主題班會資料庫，記錄學(xué)生在班會平臺上完整的自主認(rèn)知與提升過程，描繪成長路徑。

3、優(yōu)勢互補(bǔ)，搭建輔導(dǎo)員與學(xué)生“平等”“對話”關(guān)系的橋梁，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能

輔導(dǎo)員是“特殊演員”，是顯性的班會參與者、隱性的教育引導(dǎo)者。輔導(dǎo)員視角與學(xué)生視角相融合，不做“甩手掌柜”，平等對話、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互碰撞、教學(xué)相長，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

徐夢琪（1990-11），女（漢族），河北邯鄲市人，碩士，任職于河北工程大學(xué)科信學(xué)院? 助教，研究方向：思政教育。

徐萌（1988-02），女（漢族），河北邯鄲峰峰人，碩士，任職于河北工程大學(xué)科信學(xué)院 助教，研究方向：思政教育