農村小學家校合作的問題及策略探析

王玲玲

摘 要：在教育改革不斷深入推進的過程中，家庭教育的重要性越來越受到了關注，在培養教育孩子這一方面的工作中，家庭和學校都是不可缺少的力量，應該實現良好的家校合作，雙方相互配合，共同努力，形成教育合力，如此才能取得更大的教育成果。現階段的農村小學家校合作還存在著一些現實問題，對此應該加強共育意識，構建家校溝通合作機制，雙方都應轉變教育觀念，學會換位思考，教師要更多地鼓勵和夸獎家長，還應該進一步拓寬合作渠道，豐富合作內容。本文主要圍繞農村小學家校合作的問題及策略進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：農村小學;家校合作;問題;策略

引言

現代教育觀認為，不能把單一的學校教育稱之為教育。學校的力量有限，很難顧及到學生發展的各個方面，故教育需要家庭、學校、社會等多方面的配合。面對當前農村小學家校合作存在的問題，包括教師和家長對家校合作缺乏認識，合作模式落后不完善，并且雙方的合作渠道和合作內容范圍都很局限，這樣無法充分體現家校合作的重要價值，所以必須要對其進行深入分析，尋求有效的解決策略，提高雙方的認識，真正的做到相互理解和溝通，共同合作，形成教育合力，促使農村教育事業更好的發展。

1 當前農村小學家校合作存在的問題分析

（1）對家校合作缺乏正確認識。許多農村小學教師認為，所謂家校合作主要是教師告訴家長應該做些什么，注意孩子的哪些方面，還經常是為了合作而合作，即使沒有合作教育的價值，也要求家長配合，這樣不僅對學生的教育毫無作用，還會給家長帶來不必要的困惑。大部分家長也認為，按學校要求配合就是家校合作，家長的主要任務是“養”，而“教”是學校的任務，孩子的學習和思想歸老師管，教育是學校的責任。

（2）家校合作模式落后不完善。當前小學家校合作模式存在一些漏洞，學校和家庭之間溝通難度大、教育覆蓋不夠完全，導致學校和家庭雙方難以對學生教育目標和方式達成一致的見解[1]。

（3）合作渠道單一，內容范圍狹窄。現階段我國農村的家校合作主要形式是家長會，最多在家長接送孩子時進行短時間的交流，合作方式過于單一。另外，家校之間的交流內容局限性大，主要是教師通報學生情況，或者僅局限在分析學生的考試成績上，忽視了學生在德智體美勞等其他方面能力的培養與發展。

2 農村小學家校合作問題的解決策略

2.1加強共育意識，構建家校溝通合作機制

許多家長和教師合作的態度不積極，是源自于他們對家校合作的理解不夠透徹，對各自在家校合作中扮演的角色、承擔的職責不夠明確。所以，要做到家校真正合作，家校必須在孩子的教育問題上達成共識。首先，學校可定期舉辦一些教育講座，利用一些家庭教育的講座視頻，請一些專門研究家校合作的教師來給家長上課，讓家長認識到自己在孩子教育中的重要作用，學習科學有效的教育途徑。其次，教師可充分利用QQ群、微信等軟件，就班上學生出現的問題與家長進行積極地探討。可以開展一些具有共性的學生問題進行專題討論，也可以讓家長提出問題，大家一起來想解決策略，雙方進行協商，在教育目標、教育觀念、教育方法等方面達成一致，最大限度地發揮家校合作的作用[2]。

2.2轉變教育觀念，學會換位思考

由于家長受自身教育水平的限制，所以教師應該在家校合作中采取主動策略，改變傳統的崇高、威嚴形象，利用多種方式積極主動與家長溝通，共同探討教育中存在的問題，找尋解決辦法，調動家長參與學校和學生管理的積極性。家長也應該樹立正確的教育觀念，積極主動配合教師，通過學校或其他渠道增長科學育子知識，及時向學校反映孩子在校外的情況，注重孩子的全面發展。學校要重視家長對學校教育的參與，把家長看作是平等的合作伙伴，主動承擔起家庭與學校的聯系工作，健全組織，建章立制，為家長參與學校日常活動和管理活動提供便利。

2.3鼓勵和夸獎家長，融入家校共育的催化劑

我們都說好孩子是夸出來的，贊美和鼓勵能讓孩子變得更加積極努力，實際上在教師與家長之間的溝通過程中也同樣需要夸贊。教師在與家長進行溝通的時候，可以問一問他們的工作情況，體會他們的辛苦，與他們真誠的交換意見，更多地介紹一下孩子表現出來的優點，尤其是對于一些單親家庭或者農村留守兒童家長，更應該多說他們這么辛苦地為孩子教育而不辭辛苦[3]。比如每次新學期伊始，在組織開展家長會的時候，我始終能夠做到讓家長帶著笑意而來，并帶著思索和滿意而歸，在家長會的會場，我始終都首先真摯地感謝廣大家長能夠在百忙之中抽空來參加，比如“您能來參加就是對我工作最大的支持，我看到了你們對孩子那深厚的關愛，相信孩子也會因為你們而充滿感激。”“最后我想說的是，感謝上一學期你們對我班級管理工作的配合，你們的孩子成績逐漸在進步，這絕不是我們做老師自己的功勞，更多地是你們孩子非常的優秀。”

2.4拓寬合作渠道，豐富合作內容

學校可以組織開展多種形式的活動，例如通過定期召開家長會、建立家校聯系簿、設立家長開放日、開展感恩教育活動等，加強家校之間的聯系，讓家長、學生與教師三者有良好的溝通。通過這些活動，拓寬家校合作渠道，把先進的教育理念傳遞給家長，把家長的意見和建議及時傳達到學校，也讓彼此在交流中增進感情。在開展各色活動時，還應豐富合作的內容，擯棄陳舊的觀念，不要把考試成績當作唯一的內容，教師可以將和班級近期管理動態，學生的心理健康和思想品德等狀況與家長交流，要關注學生的全面發展[4]。

結語

總之，現在農村家校合作教育中，教師和家長之間的合作還不充分，所以家長和學校要改變觀念和方式，協調校內外各種教育力量，使家校能真正發揮教育效用，形成合力，這樣一定會為孩子們創設健康學習成長的天空。

參考文獻

[1]孔納.建立良好的家校關系，促進教育合力的形成——談家校關系的合理構建與應用[J].新校園（中旬），2017（02）：58-59.

[2]楊宏，徐敏.攪動，讓家校共育深度融合[J].教育科學論壇，2017（07）：85-86.

[3]唐尚芬.構建家校共育 形成教育合力[J].科學咨詢（科技·管理），2016（09）：125.

[4]張佩.當前小學家校合作中存在的問題及對策[J].都市家教（下半月），2017（10）：118-119.