情境教學法在小學英語教學中的運用研究

付惠輝

摘 要：英語作為一種新的語言工具，全世界使用英語交流的人越來越多，英語已經(jīng)成為一種國際通用語言。想要學好新的語言工具必須從小學生抓起，小學生對新語種的學習會更容易接受，小孩子從小學開始，在學好國語的同時，再說好英語，讓學生多精通一門語言工具，對學生以后的人生會帶來很大的機遇。

關鍵詞：情境教學法;小學英語;運用

引言

小學生雖然從小培養(yǎng)英語語感很重要，但是小學生的天性就是玩，讓他們重新接受一門新的語種，很多學生會產(chǎn)生逆反心理，不愿意配合教師。如果英語教師上課在英語課堂上面授課方式還是傳統(tǒng)的灌輸型、機械背誦型的授課方式，學生更不愿意好好聽講。所以小學英語教師一定要培養(yǎng)小學生學習英語的興趣愛好，改變傳統(tǒng)的教學方式，在課堂上面加入游戲、表演、實物等情境，讓小學生在情景中輕松學習英語。本文主要從合理運用實物演示法，展開情境教學、合理運用游戲豐富教學情境，展開情境教學、合理使用音樂升華教學情境，展開情境教學，這三點展開簡單論述。

一、合理運用實物演示法，展開情境教學

小學生的英語相對來說比較簡單，正處在啟蒙階段，學習的英語詞匯量都比較簡單，幾乎都是圍繞周圍比較熟悉的水果、動物、學習用具、家人以及同學、朋友的稱呼慢慢展開的[1]。所以在學習英語的時候，可以合理運用實物演示法，來展開情境教學。比如，在英語教師在教學生Unit2 This is my pencil這一節(jié)課的時候，就可以使用實物演示法展開情境教學。首先，教師在授課之前先準備一些教學用具，將學生經(jīng)常用的鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等準備好，上課的時候帶到教室;其次，教師在講課之前可以先將準備的教學設備展示出來讓學生自己去認一認，大家肯定都能叫出教學用具的名字，老師可以趁此機會問學生誰知道這些教學用具用英語怎么說，以此來引起小學生的興趣，教師帶著問題向學生介紹每一個教學用具的發(fā)音，讓學生跟著學習發(fā)音;最后，教師可以隨機拿著教學用具提問學生，讓學生隨機的用英語回答教學設備的讀法，從學生的回答中，教師可以糾正學生讀英語單詞的語法是否正確，同時還能判斷每個學生對這些單詞的掌握情況。教師一味地給學生灌輸書本上的死知識，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，合理的運用實物演示法直觀施教，能很好的激發(fā)小學生的感官體驗，能加深學生的感官體驗，讓學生學習起來更容易、更直觀，調動小學生對新知識的積極性，新單詞記得更牢固。

二、合理運用游戲豐富教學情境，展開情境教學

小學生正處在性格活潑、好動、思維活躍階段，玩是每一個學生的天性，英語教師可以根據(jù)這個階段小學生的特性“對癥下藥”，合理運用游戲豐富教學情境，展開自己的英語教學，這樣可以有效的吸引小學生的學習興趣[2]。比如在學習四年級上冊英語Whats your number？這節(jié)課的時候，教師可以采用游戲教學方法，活躍課堂氛圍，增加小學生學習英語的興趣。首先，教師在上課之前先將班級的學生按總人數(shù)來分組，分成適合的組，保證每一位學生都能參與到游戲中來，提高學生的參與度;其次，英語教師將提前準備的教學卡片按組發(fā)給每一位學生，保證每一組學生拿的卡片上的數(shù)字都一樣，每位學生人手一張卡片，英語教師將卡片上的每一個數(shù)字給學生教讀，保證每個學生都能正確發(fā)音，教師可以提問每一位學生Whats your number？教師根據(jù)學生的回答判斷學生的發(fā)音是否正確，對數(shù)字對應的英語讀法是否已經(jīng)掌握;最后，教師帶領學生做游戲，教師先說卡片上面有的數(shù)字讓對應的學生站起來，緊接著再說卡片上沒有的數(shù)字，讓同一組的學生將卡片上的數(shù)字加起來湊成老師需要的數(shù)字，有效的鍛煉學生的學習積極性，還能鍛煉學生的反應能力。通過運用游戲豐富教學情境，展開情境教學，可以優(yōu)化教學過程，有效地提高教學質量，讓學生在游戲中學習新知識，學習新詞匯。

三、合理使用音樂升華教學情境，展開情境教學

音樂可以讓人心情變得輕松，在學習新知識的時候，英語教師可以在英語課堂上面采用唱歌的方式來教小學生學習新知識。小學生生性活潑，愛唱愛跳，教師可以抓住小學生的這一特性，在英語教學中加入音樂元素，找到小學生學習的興趣點，對癥下藥，從而有效的提高小學生學習英語的興趣。比如在學習，人教精通版四年級上冊，This is my new friend這節(jié)課的時候，英語教師就可以采用音樂教學法展開情境教學，幫助學生更快地記住知識點。首先，英語教師在講授新課程的時候，一定要根據(jù)課程的內(nèi)容找到合適的音樂，找的音樂一定要曲調歡快，簡單易懂，容易讓小學生記住調子;其次，英語教師將課本內(nèi)容給學生講完以后，可以將提前準備的音樂播放給學生聽一遍，讓學生先跟著音樂學唱兩遍;最后，教師再將本課所學的內(nèi)容和歌曲相融合，將本課知識點配上音樂教給學生，讓學生跟著唱，讓每一位學生都能將知識點唱出來。音樂將學生的學習氛圍變得輕松愉快，學生在唱著歌的氛圍下更容易接受新的英語知識，擺脫傳統(tǒng)的死記硬背的教學方式，讓學生在輕松自在氛圍里學習，不僅緩解了學生的學習壓力，還能有效的提高小學習的學習主動性。

四、結束語

情境教學法在小學英語教學中的運用，可以有效的提高學生的學習興趣，教師根據(jù)學生現(xiàn)階段的學習興趣，采用適合的教學方法，不斷地豐富課堂表現(xiàn)形式，讓學生在輕松的氛圍下學好英語。輕松的學習氛圍可以有效地拉近學生對新知識的學習興趣，從而有效的加深學生對知識點的印象。

參考文獻

[1]吳靈芝.情境教學法在小學英語教學中的運用研究[J].校園英語，2019（28）：192-192.

[2]陳太莉.情境教學法在小學英語教學中的運用探究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，000（002）：P.2-2.