淺談情景教學(xué)法在初中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用

周娜

摘 要：初中生漸漸步入叛逆期，對(duì)理論知識(shí)和口頭教育十分反感，思想政治教學(xué)必須轉(zhuǎn)變方法才能提升實(shí)效。情景教學(xué)法在課堂上風(fēng)靡一時(shí)，它所具有的特征恰好能夠彌補(bǔ)過去教學(xué)中的不足，有益于教學(xué)效益的提高。文章簡(jiǎn)要介紹了情景教學(xué)法的概念以及該方法在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中;思想政治教學(xué)

引言

思想政治課程長(zhǎng)期以來重復(fù)書面教育和理論教育的模式，令學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的疲憊感，因此在學(xué)習(xí)中缺少熱情，興趣低迷，教學(xué)效益始終處于難以提高的狀態(tài)。但是情景教學(xué)法的出現(xiàn)令我們看到了曙光，合理的利用并將它的作用發(fā)揮出來，思想政治教學(xué)一定能夠沖出瓶頸。

1.情景教學(xué)法介紹

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。因此，“情景教學(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處[1]。

情景教學(xué)的最大特征就是實(shí)踐性，它將知識(shí)嵌入到與學(xué)生們熟悉的生活化活動(dòng)中，讓他們借助自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去理解并學(xué)習(xí)，從一定程度上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)化和立體化的呈現(xiàn)，降低了學(xué)習(xí)難度。情景教學(xué)法下，教學(xué)內(nèi)容是真實(shí)鮮活的，不局限于教材上的有限文字中。而思想政治這門課程與生活緊密相關(guān)，與這種教學(xué)方法的融合是具有很強(qiáng)可行性的。

2.情景教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用

2.1創(chuàng)設(shè)生活情景

思想政治課程中的內(nèi)容無不在生活中有所體現(xiàn)，但是當(dāng)知識(shí)在課本中以理論的形式呈現(xiàn)出來時(shí)，其本身便具有了理解的難度，學(xué)生探究的興趣也會(huì)削弱半分。而對(duì)于熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生往往會(huì)有很強(qiáng)的接受力和好感，在面對(duì)生活情景時(shí)學(xué)生的情緒會(huì)更加飽滿，并且更加放松、更富有想象力，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。初中思想政治教學(xué)在情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中應(yīng)一改傳統(tǒng)教學(xué)的呆板。在教師創(chuàng)設(shè)的思想政治教育相關(guān)的生活情景當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生真切的感受到思想道德法律的存在，教師通過學(xué)生較為熟悉的生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具有生活化的教學(xué)情景當(dāng)中感悟政治課程學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)消費(fèi)權(quán)益方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體來設(shè)置一個(gè)商場(chǎng)的背景，通過多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一家“商場(chǎng)”進(jìn)行“購(gòu)物”。學(xué)生都有過購(gòu)物逛街的經(jīng)歷，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，由學(xué)生扮演退貨的顧客，教師扮演拒絕退貨的售貨員。通過“售貨員”與“顧客”之間的“交鋒”，讓學(xué)生們意識(shí)到消費(fèi)者權(quán)益的重要性，應(yīng)該具備消費(fèi)者權(quán)利意識(shí)。在生活當(dāng)中面對(duì)消費(fèi)過程中的“霸王條款”能夠使采用正確的方式來維護(hù)自己的合法權(quán)益[2]。利用學(xué)生熟悉的購(gòu)物場(chǎng)景，使學(xué)生了解了消費(fèi)者權(quán)益相關(guān)知識(shí)，更懂得了應(yīng)該使用法律作為武器來保護(hù)自己。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情景

課堂教學(xué)當(dāng)中，教師適時(shí)的提出問題往往會(huì)和學(xué)生建立良好的信息交流，同時(shí)也是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑，獲得教學(xué)反饋，從而根據(jù)學(xué)生的反饋來對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行有效調(diào)整。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該有目的性的利用問題來靈活創(chuàng)設(shè)情境。在問題情景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“公民的教育權(quán)利”內(nèi)容時(shí)，教師首先可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一則案例。在視頻中，一名中學(xué)生正背著書包上學(xué)，但是其父親則在后面追趕，阻止學(xué)生上學(xué)，告誡孩子上學(xué)是沒用的，不如回家做生意賺錢。在播放視頻后，教師設(shè)計(jì)這樣的問題：你認(rèn)為視頻中父親的做法是否合理合法？你怎么看待輟學(xué)打工的問題？為什么很多家長(zhǎng)還抱有上學(xué)不如回家做生意這樣的想法呢？讓學(xué)生交流討論，在此過程中感受到自己享受教育的幸福，珍惜自己的受教育機(jī)會(huì)。這樣的問題設(shè)計(jì)以情景為依托，為學(xué)生的思考和回答做出了引導(dǎo)，也使他們對(duì)問題的理解更立體、更深入。

2.3創(chuàng)設(shè)案例情景

初中思想政治教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、法律意識(shí)作為目標(biāo)。通過創(chuàng)設(shè)的案例情景，將教材知識(shí)與案例進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析的過程當(dāng)中，獲得深刻的領(lǐng)悟。在案例情景創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)從三個(gè)方面來入手：首先，案例應(yīng)該注重時(shí)效性，更具有時(shí)代感的案例能夠更好地吸引學(xué)生。其次，選取貼近或與中學(xué)生自身生活相關(guān)的案例，如發(fā)生在學(xué)校、家庭、街道等。這種案例的示范性對(duì)于中學(xué)生來說更加的突出和有針對(duì)性，可以起到很好的示范作用。最后，要能夠引起中學(xué)生情感共鳴的案例[3]。通過運(yùn)用這些具有時(shí)代特色，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的案例，教師再發(fā)揮自身教學(xué)能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而拓展學(xué)生的視野。在情景當(dāng)中幫助學(xué)生更好地了解和掌握教材以外更多的思想政治知識(shí)，不僅僅局限于書本知識(shí)當(dāng)中，而是對(duì)思想政治有獨(dú)立的思考和看法，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

例如，在學(xué)習(xí)熱愛生命，保護(hù)自身安全的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以展現(xiàn)當(dāng)前引起社會(huì)關(guān)注的校園欺凌問題。通過一些校園欺凌案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到校園安全不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，作為學(xué)生，自身也是校園安全的保衛(wèi)者和受益者。不珍愛生命，不尊重他人健康權(quán)，不僅會(huì)受到學(xué)校的處罰，甚至?xí)|碰法律的底線。在案例展示當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會(huì)尊重身邊的同學(xué)，杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。

3.結(jié)語

情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和作用，相信有過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師都深有體會(huì)，很多學(xué)生也對(duì)情景教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)行了良好的反饋，表明了自己對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的濃厚興趣。教師在充分重視情景教學(xué)應(yīng)用的同時(shí)，也要時(shí)刻具備求索的意識(shí)，不斷改變教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和主題，保持住情景教學(xué)的新鮮感，否則長(zhǎng)期重復(fù)同樣的情景，效果會(huì)不斷下降。廣大教師需要在以后的教學(xué)中多多研究。

參考文獻(xiàn)

[1]呂穎藝.核心素養(yǎng)背景下思想政治課開展的思考與探索——以《新時(shí)代的勞動(dòng)者》為例[J].好家長(zhǎng)，2018（7）：83.

[2]張司南.試論在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第五章教學(xué)中引入情景劇的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（35）：36-36.

[3]付山容，冉崇榧.關(guān)于情景教學(xué)法在初中思想政治課堂的應(yīng)用之我見[J].大觀周刊，2013（03）：192-193.