探究網絡環境下初中英語微寫作的教學實踐措施

李然

摘 要：寫作不僅是各種英語考試的重要內容，也是學生提升英語綜合能力的必要手段。初中英語寫作訓練通常已經明確了寫作主題、內容，教師需要根據學生英語寫作訓練的實際情況，立足初中生的認知水平和英語基礎，圍繞英語寫作訓練目標，從寫作的構思、選材到語言表達、修改潤色，分步驟、有策略地指導學生，使學生順利完成英語寫作任務，寫出內容完備、表達正確流暢的英語作文。教師要訓練學生的寫作技能，提高學生的英語表達能力。

關鍵詞：網絡環境;初中英語;微寫作;教學實踐;措施

1 導言

越來越多的教師認識到，在教學活動中“授之以魚不如授之以漁”，教會學生行之有效的學習方法，比教會學生簡單的知識更有益于學生的長遠發展。因此，針對初中英語寫作訓練目標，教師應注重寫作方法的訓練和學生學習能力的培養，使學生可以輕松應對英語寫作，增強學生寫出優秀英語作文的信心，引領學生發現英語表達的樂趣，讓學生喜歡上英語寫作。

2 當前初中英語寫作教學的現狀分析

2.1大多數教師在英語寫作評價上更關心學生的詞匯、語法、短語使用是否正確，忽視了對學生寫作思路的指導在當前應試教育下，教師對學生的寫作評價主要關注學生在詞匯、語法、固定搭配上是否使用正確。英語教師更是把重心放在如何提高學生的寫作成績上，而對學生寫作能力的培養比較忽視，這是當前升學壓力以及教育現狀造成的。在這種情形下，我們培養出的學生只能適合去考試，而無法應對未來的挑戰。因此，想要提高學生的寫作水平，教師的寫作評價不僅要關注學生的詞匯語法等，而且還要重視對學生寫作思路的指導。寫作思路的指導可以幫助學生培養一種英語寫作的思維，這種思維一旦形成，將有助于學生的終身學習以及未來的發展。

2.2教師對學生的寫作訓練過于單一，學生不僅寫作能力沒有得到提升，而且還喪失了英語寫作的興趣目前，我國初中英語教師的寫作教學方法多采用比較傳統的教學方法—結果教學法。在課堂上，教師一般先給出一些話題、一定的寫作要求以及時間上的規定。學生在教師規定的時間內完成寫作任務，下課后學生上交自己的文章。教師根據文章用詞以及語法的準確性評估學生的文章，最后給出分數。這樣單一的寫作訓練，不能提高學生的寫作能力，反倒使學生對英語寫作產生一種排斥心理，失去了英語寫作的興趣。

3 網絡環境下初中英語“微寫作”教學的實施策略

3.1聯系生活實際，激發學生的寫作表達欲望

學生在進行英語寫作時，遇到的一個難點是感覺到無話可說，主要是學生寫作的出發點脫離了生活實際。生活是學生熟悉的生活環境，在寫作教學時，教師可以借助網絡環境創設真實的生活情境，解決學生無話可說的問題。如在學習What are you doing for vacation這一單元時，教師可以結合學生的日常生活，圍繞單元主題“假期你打算做什么”來引導學生展開想象，因為內容與學生生活相貼近，所以學生踴躍參與話題活動，說出自己假期要做的事情。為使學生真正能夠理順寫作思路，教師還播放了假期旅游的媒體片段，以“說”為切入點，讓學生口頭敘述畫面中人物的所作所為，并展開想象。然后，根據自身的假期打算，進行寫作。這樣學生就不會感覺無話可說了，思路清晰，并且也減少了出現句法與語法以及拼寫錯誤。

3.2從仿寫入手，促進學生寫作能力的提高

學生的寫作能力是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。教師通常采取為學生寫作設置一個題目，然后讓學生根據題目進行寫作的教學程序，這個過程看起來似乎簡單，但是學生在寫作過程需要進行詞語的選擇，并用英語進行遣詞造句、布局謀篇。讓學生從仿寫開始，然后進行自主寫作，這是提升學生英語寫作能力的有效途徑。因此，教師在課堂教學時，可以組織學生進行仿寫活動，在這個過程中可以充分發揮網絡的作用，將用網絡搜集整理好的句子通過大屏幕展現給學生，促進學生對英語句子的思考，并且按照相關要求進行仿寫訓練。

3.3運用圖片展示，開展豐富的寫作活動

在網絡環境下，教師可以充分發揮信息技術的作用，展示與寫作素材相關的圖片，讓學生進行個性簽名、個性桌面設計等活動，這樣學生就可以將優美的網絡圖片與英語寫作有機結合起來，學生在網絡營造的環境中，進行自主創作。例如，在學習When was heborn這一單元時，可以讓學生運用網絡資源進行生日賀卡的設計，也可以讓學生對他人及自己的生日、生活經歷等進行歸納與總結。在課堂導入活動中，教師通過網絡的搜索引擎，搜集相關名人生日及事跡的閱讀，然后讓學生理順寫作思路，對自己的父母等家庭成員以生日介紹為切入點，進行事跡的寫作。這樣有效激活了寫作課堂，提高了學生的自主寫作能力。

4 結語

總之，我們的教育應該重視英語寫作，在各種課型教學中滲透英語寫作，不斷加強寫作訓練，為學生將來的英語寫作打下一個很好的基礎。

參考文獻

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