做足預(yù)設(shè)與生成文章?引領(lǐng)學(xué)生自主探究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門強調(diào)邏輯性、思維性的學(xué)科，其可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、推理判斷、邏輯分析能力，也是學(xué)生學(xué)好物理、生物、化學(xué)等基礎(chǔ)思維，更是日常生活中常用的思維方式。隨著新課改的改進，我國傳統(tǒng)的知識教育為主的教學(xué)方式正在被改革，預(yù)設(shè)教育、自主學(xué)習(xí)，成為了當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。本文結(jié)合小學(xué)高年級預(yù)設(shè)、自主教學(xué)進行研究，對于提升教學(xué)質(zhì)量提出了對應(yīng)的措施建議，希望能夠為相關(guān)單位提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè) 文章 學(xué)生 自主探究

課堂預(yù)設(shè)是一種先導(dǎo)性的教學(xué)方式，其包括了課前準(zhǔn)備、問題布設(shè)等，可檢驗學(xué)生對已學(xué)知識點的掌握情況，提升學(xué)生的應(yīng)急分析能力，也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，預(yù)設(shè)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)方式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用頻繁，現(xiàn)分析其教學(xué)特點以及應(yīng)用措施。

一、堅持興趣教學(xué)，創(chuàng)新課堂知識

興趣是最好的老師，要讓學(xué)生對原本死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來更得心應(yīng)手，激發(fā)學(xué)生興趣是不可或缺的。讓書本上的知識應(yīng)用到真實生活中，通過獨立思考再經(jīng)過合理的邏輯表述出結(jié)論。因此，隨著時代的發(fā)展，對課本也要提出新要求。新教材的編排要與高中生的年齡、情商以及認知相貼合，便于學(xué)生在課堂之前進行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生提前閱讀材料，自我探知的同時記錄思考之后遺留的難題，閱讀完后根據(jù)自己的理解設(shè)置提綱，這樣帶著問題客觀的認識知識點，了解整個邏輯體系，潛移默化地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。所以想要帶動學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)老師的預(yù)設(shè)很重要[1]。

在預(yù)設(shè)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師多強調(diào)從學(xué)生的而興趣出發(fā)，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強課堂的互動性。在應(yīng)用預(yù)設(shè)教學(xué)時候，教師要先了解班級的組成，掌握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主動性以及興趣愛好。在課堂預(yù)設(shè)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生先導(dǎo)興趣、情趣一致的話題或內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，減輕其對數(shù)學(xué)“燒腦”學(xué)習(xí)負擔(dān)[2]。

例如在在“數(shù)學(xué)乘法”這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生掌握小數(shù)乘法的計算方式，理解小數(shù)乘法的意義和價值。最主要的是基于小學(xué)生的生活愛好，引導(dǎo)其解決生活中常見的計算問題。教師可觀察學(xué)生對賬單的敏感性，可以在可讓預(yù)設(shè)中加入計算賬單、核對小票的例題。“小美到超市買糖果和黃瓜，黃瓜2元/500g，糖果0。5元/顆，小美買了2斤黃瓜，交給售貨員10元，售貨員找了小美5元，請問小美買了幾顆糖果？”這種設(shè)問方式和學(xué)生的生活較為貼近，且糖果也是學(xué)生關(guān)注的重點。在思考數(shù)學(xué)乘法的同時，學(xué)生也練習(xí)了加減法，也通過金額的差異，反推了糖果價格（10-5-2*2=1元;1/0。5=2顆）可見，掌握小數(shù)乘法對學(xué)生生活和工作都有幫助，教師也可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，針對學(xué)生的興趣出發(fā)，合理利用課堂預(yù)設(shè)的方法和作用，讓學(xué)生集中精力，積極和同學(xué)、教師交流討論，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、加強互動教學(xué)，活躍課堂氣氛

作為一種強調(diào)思維邏輯，提升教學(xué)質(zhì)量的方式，互動教學(xué)可增強教師和學(xué)生之間的交流，帶動課堂氛圍，是一種積極的教學(xué)方式。教師可以采用互動教學(xué)的優(yōu)點，讓其提升課堂預(yù)設(shè)教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師可以在預(yù)設(shè)教學(xué)中引入互動教學(xué)游戲、短視頻動畫、小組競賽活動等提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，以此來呈現(xiàn)精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)和提升學(xué)生的交流溝通能力。其次，教師可借助課堂互動效果，分析學(xué)生的思維邏輯能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而選擇本次課堂的教學(xué)重點（鞏固基礎(chǔ)、教授新課）。

可見，將互動教學(xué)引入到預(yù)設(shè)教學(xué)課堂，可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂教學(xué)質(zhì)量，加大師生交流，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)建擴展教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新自主教學(xué)

隨著現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國優(yōu)化了傳統(tǒng)的的教學(xué)方式，并采用預(yù)設(shè)、創(chuàng)新管理等教學(xué)提升了學(xué)生的積極性。為了優(yōu)化課堂預(yù)設(shè)質(zhì)量，教師在在教學(xué)時候要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，要以提升學(xué)生的應(yīng)用能力為主，不要過度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課堂預(yù)設(shè)教學(xué)的重點就是幫助學(xué)生建立科學(xué)性的自主性思維能力，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式提升預(yù)設(shè)環(huán)境，不斷提升課堂的教學(xué)效率和時間，并在具體的教學(xué)時間中為學(xué)生留一段時間的自主探究、分析時間，幫助其消化知識[3]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“積的近似值”課程教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握四舍五入的教學(xué)方法，并在實際生活中合理、科學(xué)運用教學(xué)，例如在課堂預(yù)設(shè)教學(xué)中，教師就要懂得在實際的教學(xué)中四舍五入的教學(xué)方法解決問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維理解能力。例如在多位小數(shù)點近似值“2.335;1。254;4。875，π”分析時候，教師可讓學(xué)生分別四舍五入，對知識點進行自主學(xué)習(xí)和理解，分析保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)的特征;如果對學(xué)生的這部分知識點的教學(xué)還不夠放心，還可以加入應(yīng)用型例題，讓學(xué)生從實際出發(fā)，深層次理解四舍五入的應(yīng)用方式。在課堂上讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的效率。當(dāng)學(xué)生掌握“四舍五入”特點后，教師也可為學(xué)生擴展學(xué)習(xí)，二進制，十六進制和十進制差別，讓學(xué)生養(yǎng)成“進退”思維。以上可知，采用擴展教學(xué)的思路和方式，可以幫助學(xué)生更深層次地理解數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)邏輯，對幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)社會思維，應(yīng)用關(guān)系奠定基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語

綜上所述，課堂預(yù)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的教學(xué)價值和意義，采用高效的課堂預(yù)設(shè)教學(xué)方法，可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動課堂氛圍，加大師生交流，并采用高效可行的方式提升教學(xué)質(zhì)量，最終推動教育事業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

參考文獻

[1]唐燕飛.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)及有效生成[J].中國校外教育，2018（14）：138-139.

[2]肖碩敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成的有效性淺析[J].課程教育研究，2013（29）：122.

[3]鄭玉榮.如何利用智慧預(yù)設(shè)讓數(shù)學(xué)課堂有效生成[J].內(nèi)蒙古教育，2014（12）：64.

[4]向?qū)W軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成及教師回答策略探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（02）：158.

作者簡介

覃輝云，男，土家族，1977年12月生，湖北省利川人，本科，小學(xué)高級，浙江省永康市江瑤小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。