微課程在農村中小學教師信息技術應用能力培訓中的應用

摘 要：近年來，隨著信息技術的不斷發展，傳統的教學理念與方式都出現了很大的變革，教學過程正朝著信息化的方向發展，并且誕生了很多先進的教學方式，例如微課程，在教師的能力培訓中取得了良好的效果。為此，本文以農村中小學教師信息技術應用能力培訓為例，探討了微課程的實際應用效果，以供參考。

關鍵詞：微課程 農村中小學教師 信息技術 應用能力 培訓 應用

引言

隨著信息化教學理念的提出，農村中小學課堂教學過程中越來越多的開始應用信息化教學技術與設備，在獲得良好教學成效的同時，對中小學教師的信息技術應用能力也提出了更高的要求。為此，農村中小學需要合理的應用微課程去搭建一個良好的培訓平臺，對中小學教師信息技術應用能力進行全面提升，促進其專業化及技術化發展。

一、微課程及信息技術應用能力

“微課程”是一種利用建構主義方法化成的以在線教學或者移動學習為目的的實際教學內容，其包含著完整的教學設計、開發、實施以及評價等環節，在現代教育過程中得到了廣泛的應用[1]。教師信息技術應用能力指的是教師需要了解教學過程中使用的信息技術設備以及工具類型，同時要熟練操作常用的基礎技術設備及教具等，可以在不同的教學信息設備和工具之間順暢的轉換和銜接，給予學生良好的教學。信息技術應用能力主要包括了計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展四個方面，要求教師可以靈活運用信息技術去優化課程教學流程，引導學生轉變學習方式。

二、微課程在農村中小學教師信息技術應用能力培訓中的應用

1.利用微課程開展混合式教學

“微課程”作為現代教育中應用比較廣泛的一種新型教學方式，具有時長短、教學內容少、資源容量小、自主學習為主以及制作簡單使用等特點，學習者可以隨時隨地進行自主學習，不受空間與時間的限制[2]。針對農村中小學教師信息技術應用能力的培訓而言，教師平時的工作壓力很大，教學任務很重，很難將教師集中在一起開展專項技術培訓，而分開培訓又會浪費教育資源，并且教學進度與效果無法得到良好的保證。因此，在農村中小學教師信息技術應用能力的培訓中，應該合理的應用微課程，利用微課程開展混合式教學，對培訓的要素進行科學的選擇與組合，并且優化培訓內容與方式，提高培訓效果。微課程在農村中小學教師信息技術應用能力培訓中的應用，不但可以很好的實現培訓目標，保證每一個教師都能參與到培訓活動中來，獲得相應的知識與技術應用能力提升，而且可以有效解決培訓過程中遇到的問題，例如缺課、學習跟不上等。微課程在培訓環節中的應用可以有效推動混合式教學的發展，可以對農村中小學教師進行個性化的培訓，合理利用教師碎片化的時間，進而在不影響教師日常工作的前提下完成專項培訓的任務。

2.微課程內容設置與制作

微課程內容的設置要根據農村中小學教師信息技術應用能力的實際情況而定，首先需要對培訓內容進行全面的了解與分析，找到培訓的重點與難點，做出針對性的內容劃分，形成若干個小的培訓板塊，循序漸進的加大培訓難度與深度，幫助農村中小學教師逐漸提升個人的信息技術應用能力[3]。其次，微課程在農村中小學教師信息技術應用能力培訓中的應用不單單是起到輔助培訓的作用，而是要充分發揮出微課程的培訓優勢，按照培訓進度將理論知識與實踐操作有機的融合起來，幫助教師掌握信息技術，并可以利用信息技術去解決日常工作中遇到的問題[4]。簡單的說，微課程的培訓目標不是讓教師知道什么是信息技術，也不是教會教師去應用信息技術，而是要讓教師知道信息技術能夠帶給他們工作哪些幫助，如何將信息技術應用到日常的教學環節中，提高學生的學習興趣和積極性，促進課堂教學的發展。微課程的制作需要采取圖片、聲音、視頻相結合的方式，要以實際操作演示為核心，穿插必要的知識點和擴展內容，幫助教師獲得具有實踐意義的信息技術知識與應用技巧。

3.微課程應用模式

微課程在農村中小學教師信息技術應用能力培訓中的應用可以采取多種應用模式，主要有面授培訓、網絡培訓、實踐應用輔助以及自主學習四種。其中，面授培訓中應用的微課程主要起到一個豐富培訓內容、創新培訓方式的作用。在面授培訓的過程中，培訓教師可以利用微課程將培訓計劃中的具體知識點或者實際操作手法等直觀的展示給中小學教師，通過微課程去演示信息技術的實際操作流程和應用注意事項等，可以將培訓教師從培訓課堂中解放出來，將更多的精力放在為中小學教師答疑解惑中[5]。網絡培訓中應用的微課程則是一種更加開放的培訓平臺，中小學教師可以在網絡上自行下載并觀看自己感興趣的培訓板塊，可以有選擇的去學習自己相對薄弱的方面，同時可以在網絡上進行實時的交流和互動，有助于彼此之前交流學習成果，及時反饋學習問題等。另外，微課程還可以作為培訓的輔助工具或者教師的實踐工具使用，可以滿足中小學教師個性化的學習需求，由他們自行把握培訓內容、進度以及實踐應用等，在實踐中如果遇到問題也可以通過回看微課程去找到有用的技術指導，進而提高中小學教師整體的信息技術應用能力。

結語

總之，微課程在農村中小學教師信息技術應用能力培訓中的應用起到了十分重要的作用，不但可以豐富培訓內容與方式，滿足教師差異化的學習需求，而且可以有效利用教師的業余時間展開碎片化培訓，打破了時間與空間的限制，充分發揮出教師的主觀能動性，拓展了培訓渠道，有助于培訓工作的有序發展。

參考文獻

[1]汪潔.微課程在教師校本培訓中的應用模式探究[J].課程教材教學研究（教育研究），2017，000（009）：15-17.

[2]梁展鋒，魏曉彤.基于微信公眾號構建微課平臺的探索與實踐—以教師信息技術培訓為例[J].中國現代教育裝備，2016，000（002）：59-61.

[3]周燕龍.利用微課提升教師信息技術應用能力的研究[J].速讀旬刊，2015（12）.

[4]黃蕊.微課在教師信息技術培訓中的開發與應用[J].考試周刊，2018，000（035）：123.

[5]種光遠.微課在中職學校教師信息技術應用能力培訓中的應用研究[D].河北科技師范學院，2019.

作者簡介

劉延高（1969.04—），男，漢族，貴州貴陽人，講師，本科，單位：貴州教師教育學校，研究方向 ：農村中小學教師微課/慕課應用培訓。