電工電子類課程微課的制作要點(diǎn)

孔祥恒

摘 要：本文從微課的選題、微課的腳本設(shè)計(jì)、微課的素材錄制、微課的制作軟件等方面對(duì)電工電子類微課的制作方法進(jìn)行了介紹。

關(guān)鍵詞：微課 電工電子類

碎片化時(shí)代的來臨，手機(jī)、電腦、平板電腦深入學(xué)生的生活，隨時(shí)彈出的新聞、淘寶、微視頻將他們完整的時(shí)間碎片化，專注的注意力打斷。應(yīng)運(yùn)而生，微課成為了碎片化時(shí)代的產(chǎn)物，憑借其短小、有趣、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生喜愛的手機(jī)、平板電腦變成了學(xué)習(xí)的橋梁，將學(xué)習(xí)知識(shí)的過程翻轉(zhuǎn)到課堂之外，讓教師在課堂上扮演檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的角色。隨著微課市場(chǎng)的打開，如何制作適合電工電子專業(yè)的微課，下面我將從選題、腳本、素材錄制和常用軟件等方面分享微課的實(shí)用制作知識(shí)[1]。

一、電工電子類微課的選題

1.選題常見誤區(qū)

（1）將大題切成微課

如《電路的基本概念與基本定律》，微課雖小，但必須是完整的課程，獨(dú)立的章節(jié)，一般不大于10分鐘。

（2）題目大而全

如：《邏輯代數(shù)與邏輯函數(shù)》《集成電路運(yùn)算放大器及應(yīng)用》，題目包含信息太多，也無法利用一個(gè)微課完成，不夠細(xì)化具體。

2.微課選題的方法

微課選題可以用3W1H來梳理思路，具體方法如下：

Who：微課給誰看？新生的學(xué)情如何？

What：要呈現(xiàn)什么知識(shí)點(diǎn)

Why：為什么讓對(duì)方看該選題，與前后知識(shí)和技能應(yīng)用的關(guān)系。

How：怎么讓對(duì)方看懂要使用哪些媒體要素

3.微課選題的原則

微課選題的基本原則為“宜小不宜大、宜深不宜寬”。

在選題時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：

（1）教學(xué)基本點(diǎn)

基本流程、基本步驟，最基礎(chǔ)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

也叫做教學(xué)的痛點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常感覺到難受的地方，經(jīng)常摔跤的地方。

（3）教學(xué)重點(diǎn)

2.%的東西決定80%的成效，這20%就是關(guān)鍵點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)，可以采用

微課突破。

二、電工電子類微課腳本的制作

微課的制作像是電影的錄制，好的電影需要按照劇本進(jìn)行錄制，而電工電子類教學(xué)的微課又是依托于教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課堂教學(xué)素材進(jìn)行設(shè)計(jì)的，所以其設(shè)計(jì)方法又和一般的培訓(xùn)類課程有所不同。

微課腳本的設(shè)計(jì)步驟。

微課腳本的設(shè)計(jì)是三步曲：教學(xué)設(shè)計(jì)→媒體設(shè)計(jì)→編寫微課腳本。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

微課也是一門課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要考慮微課作為一門課的完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括引入、授課、總結(jié)。為了兼顧其微的特點(diǎn)，需要對(duì)授課的環(huán)節(jié)和內(nèi)容精簡(jiǎn)化、深度化、趣味化，為了讓其更具觀賞性，需要讓教學(xué)的效果更透徹、更有吸引力。有別于普通的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到知識(shí)的精度和課程的容量，需要教師的高度提煉。

2.媒體設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)之上，需要教師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行表達(dá)媒體的選擇，從錄屏、錄像、動(dòng)畫到圖片、文字、聲音、色調(diào)、布局都需要教師從觀者的角度考慮仔細(xì)揣摩、選擇，力求達(dá)到最好的媒體表現(xiàn)效果[2]。

3.編寫微課腳本

在前兩步的基礎(chǔ)上無論是微課的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容還是媒體元素都已經(jīng)十分成熟，而微課腳本需要根據(jù)課題、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)來構(gòu)思微課的流程，逐步細(xì)化，形成詳細(xì)的腳本文稿，包括畫面、解說詞、字幕、配樂等等，具有較高的執(zhí)行度。

三、微課素材的錄制

微課更像是為電影，由許多前期準(zhǔn)備的視頻素材串接而成。微課素材的錄制大致分為PPT錄屏、實(shí)景錄制和可汗學(xué)院式錄制三種：

1.PPT錄屏

PPT錄屏，顧名思義，就是將教師想要呈現(xiàn)的PPT的內(nèi)容錄制下來以視頻的形式按照教師想要的節(jié)奏佐以字幕或者背景音呈現(xiàn)給學(xué)生。

PPT錄屏多用于以下三種情況：

（1）微課封面和過渡頁的簡(jiǎn)單制作

如微課的封面或者過渡頁的制作，可先用PPT制作動(dòng)畫并錄制其播放過程簡(jiǎn)潔明快，十分方便。

（2）邏輯關(guān)系圖的展示

PPT在微課中的另一優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在它可以很好的通過圖表制作以下邏輯關(guān)系圖，通過簡(jiǎn)單的動(dòng)畫表達(dá)出來，所以在需要體現(xiàn)邏輯關(guān)系圖或者注釋很多的情況下，可以用PPT進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)構(gòu)圖。

（3）簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果

一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫效果，需要旁邊加上說明、標(biāo)注的，也可采用PPT錄屏的方式體現(xiàn)，比起直接使用視頻能更好的展現(xiàn)出教師想要學(xué)生關(guān)注的信息。

2.實(shí)景錄制

實(shí)景錄制，是指對(duì)于教師的現(xiàn)場(chǎng)授課過程或者實(shí)際操作過程進(jìn)行錄制，將其用于微課的一種素材錄制方法。

實(shí)景錄制多用于以下三種情況：

（1）模擬板書

即老師在白紙、黑板或白板上書寫并講解解題過程或者知識(shí)點(diǎn)，用攝像機(jī)、手機(jī)將其錄制下來的過程。在遇到計(jì)算型、圖解型內(nèi)容時(shí)，可采用此種方法進(jìn)行錄制。

（2）教具展示或肢體語言展示

微課與現(xiàn)場(chǎng)授課的區(qū)別在于很多老師通過教具或者運(yùn)用豐富的肢體語言在課堂上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，如果想在微課中完美體現(xiàn)這種現(xiàn)場(chǎng)授課優(yōu)勢(shì)，可采用實(shí)景錄制的方法。

（3）文字表達(dá)不夠直觀

對(duì)于某些文字難以描述或者文字描述不夠直觀的操作類的演示也可以采用實(shí)景拍攝的方法制作素材，如實(shí)驗(yàn)等表象型的授課元素。

3.可汗學(xué)院式錄制

可汗學(xué)院式錄制方法是教學(xué)者本人不出現(xiàn)在影片中，用的是一種電子黑板系統(tǒng)的講授方法，沒有過多的裝飾、簡(jiǎn)潔明快。

可汗學(xué)院式課程特點(diǎn) ：

（1）每次課程長(zhǎng)度多小于十分鐘;

（2）畫面無需精良、看不到老師、電子黑板教學(xué);

（3）通過教師的分析帶領(lǐng)觀者思考。

四、微課制作軟件

微課常用的制作軟件如下：

1.錄屏式

錄屏軟件。 如CS，錄屏錄像大師。

2.業(yè)余級(jí)別

有一定的功能和特效，操作較簡(jiǎn)單。 如會(huì)聲會(huì)影。

3.半專業(yè)級(jí)

功能相對(duì)較全，特效多，操作不太復(fù)雜。如EDIUS、VEGAS。

4.專業(yè)級(jí)

功能強(qiáng)大，操作復(fù)雜。 如premiere。

結(jié)語

通過上述對(duì)于電工電子類微課選題、電工電子類微課腳本制作、微課素材錄制、微課軟件的介紹，可以開拓教師們微課制作的思路、規(guī)避微課制作的誤區(qū)、規(guī)范微課制作的流程、指明微課素材錄制方法的選取、豐富微課制作的軟件資源庫(kù)。微課憑借其小而精的特點(diǎn)，征服了課堂內(nèi)外的同學(xué)，但是很多教師在微課制作的過程中仍存在盲點(diǎn)和誤區(qū)，希望以本文幫助老師們答疑解惑，在微課和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐之路上做好、做精每一次微課，為學(xué)生帶來具有科技性的課堂體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬九克.微課視頻制作與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2016.08

[2]方其桂.微課制作實(shí)例教程[M].清華大學(xué)出版社.2015.05