“互聯網+”混合式教學法在中職學校汽車營銷專業課程資源中的應用研究

彭媛媛

摘 要：近年來，隨著消費者消費習慣的轉變，汽車商家也開始營銷模式轉型。職業學校汽車營銷專業跟著市場的導向，用“互聯網+教育”的混合教學模式進行教學，培養學生能力與市場更契合。本文從當前汽車營銷專業教學現狀出發，分析混合式教學法的應用研究。

關鍵詞：營銷模式轉型 “互聯網+教育” 混合式教學法

一、研究背景概述

柳州享有“汽車之城”之稱，柳州汽車產業是廣西重要的經濟支柱，在全國汽車工業出于偏上的水平，應用型和技能型汽車人才是市場和企業的迫切需求。柳州市第二職業技術學校汽車營銷專業于2006年9月開始創辦，而后根據汽車營銷行業的人才需求，將汽車營銷方向作為市場營銷專業的主要人才培養方向。2012年6月，學校獲批成為“中等職業教育國家改革發展示范學校項目建設”第二批項目建設學校，市場營銷專業（汽車營銷方向）被學校列為四個重點建設專業之一。學校與企業深度合作，還與柳州職業技術學院開展中高職銜接合作辦學。汽車營銷專業在發展中，遇到一些問題。在信息化迅速發展的時期，汽車行業從傳統的營銷模式轉型，結合新時代現代人消費習慣，開展“互聯網+”整合營銷，全方位拓展品牌影響力。但職業教育的課堂上，大多數教師還停留在傳統的授課，學生缺乏興趣和積極性。專業與企業接軌，進一步提高課程的實用性，做好教學改革是非常有必要了[1]。

二、混合式教學法

混合式教學法，就是將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”和“線下”的教學。通過兩種優勢的結合，可以將學習知識從淺至深的引導。既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。混合式教學法是新時代“互聯網+教育”教育改革的熱點，混合式學習不僅可以在教學課堂實施，進行教學活動，小組討論，視頻分享等，同時學生課后，教師同步知識分享和作業同步，都是很好的教學互動[2]。

三、汽車營銷專業混合式教學法的優勢

汽車市場新的挑戰是客戶對這種購車包括未來消費汽車這個產品的一種體驗的變化，因為這一代都是互聯網成長起來的一代，可能不會像我們傳統方式去到4S店花很多時間看車，在整個交付包括未來的維修保養，如果還像以前那么低的效率，占用那么多時間，可能不太習慣，所以這一點也是消費者的一個需求的變化。汽車營銷專業進入手機互聯網時代，這種變化將對我們專業學生的職業崗位能力定位和專業課程體系提出新的改革要求。

營銷專業教師團隊組織了企業專家共同商討課程改革，精準定位教學改革要點。混合式教學法在課堂開展，可以讓汽車營銷專業的學生，在營銷知識的基礎上，結合市場營銷推廣的方式，進行小組討論，制定營銷方案，并在利用當下互聯網影響最大的微信、微博、社區、論壇、抖音、快手等，進行營銷成果的展示。讓學生畢業具備互聯網思維，學會進行市場調研，制作出精準的產品營銷方案，與企業營銷崗位要求接軌。

四、混合教學法的課堂教學策略

1.建立智慧課堂教學

智慧課堂教學是“互聯網+”時代，建立數字化網絡教學課堂。學校運用上海景格網絡平臺，平臺包括教師資源共享，師生資源共享、學生簽到、小組討論、課堂活動展示、課后成果展示等，可以滿足師生線上線下的課堂需求。汽車營銷專業可以利用信息平臺進行成果分享、成果互評、教師點評，滿足汽車營銷專業教師對學生的作品點評，以及課堂分享作品成果[3]。

2.建立形成智慧教學團隊

智慧教學多以課堂教學視頻為主，微課、慕課、在線測試和課后反饋等在線互動交流等。良好的智慧教學有賴于課程教學設計、師生互動交流、教育素材的有效整合。單獨靠一個人的力量，很難在短時間完成，建立智慧教學團隊，可以任務專人制，專人負責課程教學設計、視頻制作、線上平臺維護等。智慧教學團隊不僅可以提高團隊教師的整體教學水平，同時增強教師的團隊意識，促進專業建設的教學質量，推進教學改革。

參考文獻

[1]余勝泉，路秋麗，陳聲健.網絡環境下的混合式教學—一種新的教學模式[J].中國大學教學，2005（10）.

[2]王友富.“3號文件”看我國在線開放課程發展趨勢[J].中國大學教學，2015（07）.

[3]李永力，唐秀麗.基于互聯網+汽車類專業課程混合式教學模式的研究與實踐[J].傳播力研究，3.09：211.