試論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力

謝芳

摘要：為了響應當今時代的教育，要求我國開始重視培養小學數學教學中學生數學思維能力的培養，在努力讓學生學會知識，并且正確運用知識的同時，也要注重對學生的數學意識培養，讓學生的綜合素質有一定的提高，讓學生的學習思想有一定的進步。但是就目前來說，培養學生數學思維能力工作的展開，還是有一定的問題，所以我們應該去找出這其中的問題，并且找到相對應的有效策略去解決。那么接下來，我們就來探析一下關于小學數學教學中培養學生數學思維能力的相關問題。

關鍵詞：小學數學;數學思維能力;有效策略

對于小學學生來說，他們最要緊的任務就是保證學習成績，打造學習基礎，所以他們的很多學習內容都是為了考試，同時，教師對他們的教育也是應試教育。教師會把學習成績作為首要，從而會遺忘一些學習意識和思維能力對學生的重要性。但是現在慢慢地根據時代的要求，我國教育部門已經發現不僅要對學生的學習成績做到嚴格要求，還要對學生進行嚴格的學習習慣養成和管理。要讓他們的思想也有一定的進步，明確自己的位置和目標，在學習過程中遇到困難要去主動克服而不是退縮。所以在學習過程中也要有自主學習的意識并且有自己的數學思維，這樣才能更高效的解決學習困難，并且改變以往被動學習的狀態。那么接下來我們就來了解一下小學數學教學中培養學生數學思維能力培養的一些相關內容。

1 小學數學課堂中不利于培養學生數學思維能力的問題

教師應該改變自己的授課方式，將提高數學思維能力的相關內容貫穿于課堂，讓課堂教學模式切實可行。同時也要注意學生的接受度，注意改善課堂氛圍，時刻關注學生，時刻改變策略。我們首先對小學數學課堂教學中存在的問題進行分析。

1.1教師干預過多，學生主體地位被忽略

現在的教育往往是教師站在講臺上給學生灌輸知識，教給學生模板讓學生按部就班的進行拓展訓練，學生往往只重視學習“套路”，按照模板代入，缺少自己的思考過程。我們總是運用傳統的模式，教師講學生聽，但是這樣的方式只是學生一味地接收，是否是真正的接受了這些知識教師也不得而知。可是學生才是課堂的主體，全程動腦的課堂才是活躍的課堂，只有淡化教學形式主義才能讓學生回歸課堂主體。教師應該大膽放心的把課堂交給學生，讓學生來成為課堂的主體，教師在這個過程中起到一個輔助學生學習的作用。傳統的課堂教師干預太多，什么都不放心學生，其實這樣的思想是錯誤的思想，會忽略學生的主體地位，也會讓學生依賴教師從而沒有辦法進行自己的思考，更沒有辦法進行自主的學習。

1.2教學形式單一，教學內容單調

傳統的課堂教學形式很單一，只有教師在講臺上講，學生在臺下聽這一種形式，而且教學內容非常單調，僅僅是跟著課本的步驟來走。但是現在經過課程改革之后，其實教學形式是很多樣化的，比如可以采用多媒體教學模式，可以采用課堂互動教學模式，讓學生在自己感興趣的元素中進行學習，而且教學內容不僅僅局限于課本上的內容教學，是為了讓學生更好的去運用知識，那么我們這門學科，目的不僅僅是讓學生學會做題，重要的是讓學生能夠用理解數學思想，所以教師更應該豐富教學內容，擴充學生的知識面，并且與生活相聯系，讓學生在生活情境中進行學習。

2 培養學生數學思維能力的有效策略

在小學數學課堂教學中，我們應該要去培養學生的數學思維能力，既然我們發現了這么多問題，那么我們就應該盡心盡力的去想出有效的策略來解決問題。

2.1設置有效的問題，引導學生進行自主合作思考

前文我們說過，傳統的數學課堂中問題之一是教師不注重學生的主體地位，那么我們就應該在課堂中凸顯出來學生的主體地位。比如課堂中多進行有效的提問來活躍課堂氣氛，在進行提問的時候，教師只是拋出了一個問題，而主要對象是學生。學生要進行自主的思考進行回答，那么教師也要注意不要單純的進行一些形式化問題，比如問學生：大家聽懂了嗎？大家還有什么問題嗎？這樣的問題其實是無效問題，學生也不會有太大的反應，所以教師應該將問題設置的多和課程內容有關，而且設置的有趣一點。如果說問題設置的非常有趣，那么也是可以激發學生的討論欲望，并且可以讓學生對這門課程感興趣，而且課堂的氛圍也就活躍了起來。教師還可以多多引導形成良好的互動是課堂氛圍，那么教師可以采用小組合作模式，比如讓小組合作解決出一個問題，并且要上臺展示出自己的解題過程并且說說自己的想法，這個時候教師就完完全全的是一個輔助的作用了。那么教師要具備一定的能力去發現學生的問題，去糾正學生的錯誤，這些辦法都是凸顯出學生主體地位的辦法，所以說教師應該盡快的改變自己傳統的教學模式，提高學生對數學的學習興趣。

2.2 培養學生的探究意識

教師的重點應該是課堂上的教學質量，應該重視學生在課堂上的接受度，并且抓緊學生的課上時間，提高學生的學習效率。而不是抓緊了學生的課下時間讓學生進行練習。所以，教師更應該減輕學生的課業負擔，讓學生在課堂上進行有效的學習去培養自己的題感，進行一些有效的技能練習，這樣的方式讓學生感興趣還能提高學生的綜合能力，總之我們的目的不是為了考試而學習，而是為了學會應用知識。

3 結束語

教師要主動去了解到學生對于課堂的想法，才能努力讓課堂充滿趣味，讓課堂變成高質量課堂，教師也要注意與生活的情境結合，培養學生的數學思維能力。

參考文獻：

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[2]李建峰.小學數學課堂教學中學生自主學習能力的培養[J].新課程（下），2017（6）.