淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

王霞

摘要：不得不面對的一個現(xiàn)實問題是，信息技術(shù)已經(jīng)成為最為重要的教學(xué)輔助手段，關(guān)系著學(xué)生學(xué)科思維認(rèn)識能力的形成與發(fā)展，同時也是促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，改善教學(xué)關(guān)系的重要技術(shù)保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面利用信息技術(shù)來優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科活動，以便切實優(yōu)化本課程的教學(xué)質(zhì)量。本文將從利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、利用信息技術(shù)拓展資源、利用信息技術(shù)創(chuàng)新互動三個角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要如何促使信息技術(shù)與課程活動實現(xiàn)整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合策略

在很長一段教育期間內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞教材知識為中心的，由教師在課堂上為學(xué)生全面講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生必須要時刻做好準(zhǔn)備，認(rèn)真聽講，摘抄豐富的課堂筆記，且要在課后反復(fù)背誦數(shù)學(xué)知識。這就導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的自主學(xué)習(xí)意識十分淡薄，時間一長，小學(xué)生便有可能會產(chǎn)生惰性思維意識，無法真正學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則必須要嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究，那么，我們又該如何平衡師生互動，確保學(xué)生可以真正實現(xiàn)有效探究呢？對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要客觀分析信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，及時解放學(xué)生、教師與師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠始終以主體身份參與數(shù)學(xué)探究活動。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

自從探究式教學(xué)模式越來越受關(guān)注之后，情境教學(xué)便也隨之變得愈加重要，因為小學(xué)生需要在情境內(nèi)展開探究學(xué)習(xí)，借助感性資源去推理數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，由此總結(jié)出數(shù)學(xué)道理。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要主動利用信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、分析數(shù)學(xué)問題。如此，不僅可促使學(xué)生實現(xiàn)自主探究，還可優(yōu)化學(xué)生的情感體會，讓學(xué)生真正實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

就如在關(guān)于植樹問題一課教學(xué)中，就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，在課堂上展現(xiàn)了人類社會因為植被不足而面臨水土流失、氣溫升高等多方面的自然災(zāi)害，切實激發(fā)出了學(xué)生的惻隱之心，使其開始主動思考人類社會與大自然之間的關(guān)系。然后，就告訴學(xué)生，增加綠色植被、擴大綠化面積是解決這些自然災(zāi)害問題的基本方法，讓學(xué)生自主思考合理的植樹方案。如此，就順利引導(dǎo)學(xué)生探究了植樹問題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自主歸納植樹總距離、樹與樹的間隔距離、植樹數(shù)量之間的關(guān)系等式，切實優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生積累了有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、利用信息技術(shù)拓展資源

在新課改下，課程資源管理權(quán)已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，由最初國家統(tǒng)一管理實現(xiàn)了解放，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可根據(jù)教學(xué)實際需求去開發(fā)并整合教材之外的課程資源，以便不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)的信息儲存與共享功能，全面開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，以便切實拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全面接受數(shù)學(xué)教育，不斷優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

就如在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，就十分重視網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，除了會利用與教材配套的教輔資料來布置課后作業(yè)之外，還會圍繞單元主題去整理網(wǎng)絡(luò)資源，以便讓學(xué)生及時內(nèi)化所學(xué)知識。如此，則可構(gòu)建層次化的專項習(xí)題資源庫，每個學(xué)生都可根據(jù)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知情況自主選擇，自主解題，及時歸納有效的解題經(jīng)驗。這樣就可減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生實現(xiàn)有效解題，而且還可讓學(xué)生學(xué)會自主規(guī)劃個人學(xué)習(xí)計劃，使其能夠及時反思與總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而切實改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。這就可以給小學(xué)生留出足夠的時間去反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與效果，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)。另外，還會利用網(wǎng)絡(luò)資源全面展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化史，讓學(xué)生及時了解每一個數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，切實完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新互動

教學(xué)互動決定著師生雙方的合作形式，常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性單向布置教學(xué)命令，學(xué)生也習(xí)慣了被動接受，而這種互動模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反而會局限主師生雙方，出現(xiàn)高耗低效的教學(xué)問題。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要主動利用信息技術(shù)來改革師生互動模式，以混合互動的方式突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

就如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形面積計算知識時，就盡量讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上實現(xiàn)自主探究，使其積極遷移了面積知識，客觀觀察了多邊形的圖形結(jié)構(gòu)特點，由此引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了數(shù)學(xué)探究。接著，就讓學(xué)生在課堂上利用信息技術(shù)去展現(xiàn)探究思路、探究成果，使其像一個小老師一樣去講解簡單的數(shù)學(xué)知識。另外，在課后，也會與學(xué)生進行線上通話，盡量與學(xué)生個體保持聯(lián)系，以便幫助學(xué)生及時查漏補缺，使其建構(gòu)完善的數(shù)學(xué)知識意義。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用信息技術(shù)去組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動可以切實解放學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)自主探究，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀分析信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，切實優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，發(fā)揮教師的輔助作用，雙方合力打造有效課堂。

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