基于項目的學習在小學信息技術教學中的應用

王松柏

摘要：社會的迅速發展和信息技術的普及不僅給教育帶來了機遇，同時也對教育提出了挑戰，使教育正經歷一場新的變革。很多國家正進行著以基礎課程改革為核心的教育改革，新的教學模式層出不窮。本文所涉及的“基于項目的學習”模式就是一種全新的教學模式。

關鍵詞：基于項目的學習;小學;信息技術教學;應用

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0225-01

Absrtact：therapiddevelopmentofsocietyandthepopularizationofinformationtechnologynotonlybringopportunitiestoeducation，butalsochallengeeducation，sothateducationisundergoinganewchange.Manycountriesarecarryingouteducationalreformwithbasiccurriculumreformasthecore，andnewteachingmodelsemergeinendlessly.The"project-basedlearning"modelinvolvedinthispaperisanewteachingmodel.

Keywords：project-basedlearning;primaryschool;informationtechnologyteaching;application

1基于項目的學習的特征

任何一種教學或學習模式有其本身的特點，比如說傳統教學，它一般是以“知識點”為核心來組織教學，以教材為中心，以教師為中心，以集中授課的形式，再輔以實驗，輔以課程設計等實踐環節。以教師為中心，也就是以教師為主體，教師教什么學生就學什么，課堂上一般是滿堂灌，學生對知識的掌握也不會系統，缺乏對課程整體的把握，學生也不能學以致用，更不用說有什么積極性和主動性的發揮了，這種方式對培養學生獨立思考問題，分析問題以及解決問題的能力是非常不利的。

同樣的基于項目的學習模式也有其自身的特點。通過對前面定義的界定，我們能看出，基于項目的學習的宗旨在于把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地學習、自主地進行對知識的建構，以現實的學生生成的知識和培養起來的能力為最高成就目標。歸納起來，基于項目的學習具有以下特點：

1.1基于項目的學習中所涉及的項目都是真實情景中的問題。學生面對的問題都是源自現實生活中的，活生生的問題，這有利于引起學生研究的興趣，調動學生的積極性和主動性以及創造性，還有項目的選取要符合最近發展區理論，讓學生有能力完成，并由此完成對新知識的建構，獲得一定的技能。

1.2基于項目的學習是一種體現以學生為主的學習方式。在項目的實施過程中，如何制定計劃，如何收集資料，選取資料，運用材料，如何向大家進行成果展示，都是學生自主操作，教師只是起到了輔助作用，因此這是一種以學生為主的學習方式。

1.3基于項目的學習強調學習過程中的協作性。在項目的完成過程中，學生不僅要自主探究，更要有小組協作的方式進行學習，形成學習團隊，學習共同體，與老師與同學相互協作，共同解決問題，完成任務。在學習知識的同時培養學生團隊合作的意識，以及與成員之間密切協作的關系。

1.4基于項目的學習中所用信息來源于多種資源。項目的完成過程中所需要的信息，有的是學生們的實踐體驗，有的是書本中的知識，有的是利用多媒體和計算機網絡工具搜索到的信息，還有的是學生們創造想象的知識，利用這些多種渠道得到的信息，共同完成任務，解決問題。

1.5基于項目的學習評價方式更科學。傳統教學模式注重的是結果性評價，不管過程如何完美，結果可能會否定一切;基于項目的學習方式與之有所不同，那就是在學生完成項目的每個階段都對他們進行評價，不但教師評，還讓成員之間互評，小組之間互評，也就是更加注重過程了，而且連續性也較好，這對學生們勞動是一種認可，能充分調動學生的創作激情和堅持下去的勇氣。

2基于項目的學習在小學信息技術教學中的應用價值分析

2.1基于項目的學習能讓學生的自主性得到充分發揮。基于項目的學習的流程，首先是項目的選定，對于項目的選定要本著學生自己的興趣和愛好來選擇學習的主題和內容，學生有充分的自主權，這樣比老師限定學習內容更能激發他們探究問題，發現問題和解決問題的熱情。在整個的活動中，無論是從選題、收集資料到作品制作，還是運用哪種學習策略、哪種交流方式，學生都是學習的主體，教師只起到指導和協助的作用。可以說基于項目的學習充分尊重了學生的自主權，這是它與傳統教學模式不同之處。

2.2基于項目的學習強調綜合知識的運用，有利于學科整合。基于項目的學習所確立的主題一般情況下不會單純的依靠一門學科知識來解決，而是要涉及多門學科知識的運用，這種教學模式可以避免傳統教學模式里面教師分科教學、學生分科學習、人為割裂知識的弊端。比如，在信息技術課中讓學生應用Word進行小報的編輯，用Excel對數字進行運算，等等，這些都是學生在信息技術學習中，對各種學科知識的交叉運用，因此基于項目的學習有利于信息技術與各學科的整合。

2.3基于項目的學習有利于培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。在基于項目的學習中，學生必須具有自主學習的能力，因為在這種學習模式下，學生必須會自己選定項目，自己制定合理的學習計劃，并將計劃付諸實踐，還要對學習的過程進行自我評價，這一切對培養學生的自主學習能力是有幫助的。

2.4基于項目的學習提供了一個合作的平臺，對培養學生的協作精神有幫助。從古代的科舉取士到如今的高考制度，都反映了應試教育的一個顯著特點，那就是競爭，萬人同過獨木橋，學習者之間是一種競爭的關系，不會有雙贏的局面，而基于項目的學習卻不同，它所設定的任務往往需要小組協作共同完成，這就要求成員之間互幫互助，進行合理的分工，完成過程中需要協商討論，這種學習模式可以充分培養學生的合作意識與團隊意識。5.基于項目的學習有利于學生高層次思維能力的發展和創新能力的培養傳統教學模式注重的是基礎知識和基本技能的掌握，忽略了學生高層次思維能力的培養。而基于項目的學習其內容并不是課本上現成的知識，而是現實生活中的真實問題，所以需要學生創造性的運用所學知識與技能來解決問題。因此，基于項目的學習為學生創造了一種發展思維能力，培養創新精神的環境。

2.5基于項目的學習有利于學生學習方法的掌握。古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，教師教給學生再多的知識不如教給學生如何獲得知識，如何來終身的發展自己，在基于項目的學習中，學生需要收集資料的方法，需要與人交流的能力，需要自我評價的方式，可以說基于項目的學習對培養學生的學習方法，具備終身學習的能力有著很大的幫助。

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