語境理論在初中英語詞匯教學中的應用研究

楊光梅

摘要：英語是全世界通用語言，作為新世紀的社會主義接班人，在全球跨文化交流的背景下，英語成為了我們學習的重要科目之一。通過英語科目的學習提升我們的英語語言應用水平，掌握英語語言表達技巧，從而使英語作為我們的第二語言工具，為我們的工作生活作出貢獻。然而語言的學習是為了在現實生活中進行廣泛的應用，是為了用于生活中進行交流與情感溝通，而應用于實際生活的語言離不開情景的支撐。

關鍵詞：初中;英語教學;詞匯;語境理論;策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0274-01

Absrtact：Englishisacommonlanguageallovertheworld.Asasocialistsuccessorinthenewcentury，underthebackgroundofglobalcross-culturalcommunication，Englishhasbecomeoneoftheimportantsubjectswestudy.ThroughthestudyofEnglishsubjectstoimproveourEnglishlanguageapplicationlevel，masterEnglishlanguageexpressionskills，sothatEnglishasoursecondlanguagetool，tocontributetoourworkandlife.However，languagelearningistobewidelyusedinreallife，isusedforcommunicationandemotionalcommunicationinlife，andthelanguageusedinreallifecannotbeseparatedfromthesupportofthesituation.

Keywords：JuniorMiddleSchool;EnglishTeaching;Vocabulary;ContextTheory;Strategies

在初中英語詞匯教學時，為學生提供英語語境可以有效提高學生的英語基礎知識學習效果和質量。本研究將探索在英語詞匯教學中語境理論的應用策略，以及通過本文的研究是初中英語詞匯教學能夠更好的運用語境理論提升教學質量。

1語境理論概述

語境分為情景語境和語言語境兩種，兩種語境分屬不同的場合與背景，情景語境是指結合與應用場合和應用背景，使相應的詞匯在情景中表達出正確的含義。而語言語境則是突出相應雨季中的各個單詞短語，并結合詞語之間的邏輯關系進行固定搭配。而在英語教學的過程中為了提升學生的詞匯學習效果和質量，應充分基于語境理論，將情景語境和語言語境進行有效應用，提升學生的詞匯學習效果和質量。此外語境理論作為一項教學理論，在英語學科教學的過程中結合語言環境氛圍文化上下文和情境上下文等多種類型，文化上下文及結合英語語言的社會文化和民俗風情來區分上下文，把情景上下文則主要是在進行英語表達的過程中借助音樂表達式的實際發生情景作為語言表達情景。而在詞匯教學的過程中，借助于英國語言學家服飾的研究理論，應用語境理論進行詞匯學習還包括社會環境和文化環境等相應的情景支撐。

在英語教學的過程中通過語境理論進行英語詞匯教學，是完善初中英語詞匯教學方法的重要基礎。通過語境理論的應用能夠為英語詞匯課堂教學構建理論基礎，同時又能夠為英語詞匯教學提供方法指導，因此語境理論英語詞匯教學過程中的重要指導方向。為了有效的提高初中英語詞匯教學的質量和效果，應充分發揮出語境理論的應用，促進英語教學水平的進步。

2語境理論在初中英語詞匯教學過程中的應用策略

2.1在上下文語境中提升初中英語詞匯教學質量。在初中英語詞匯教學的過程中，有很多內容是基于上下文語境理論的應用引導學生針對相應詞匯進行學習，例如我們常見的以上下文銜接相關的內容詞匯填空的內容語句猜測的內容，都是結合上下文語境引導學生對相應詞匯進行學習。上下文語境是初中英語教學過程中應用較為廣泛的語境理論應用方式之一，無論是在新課無論是在新知識學習還是舊知識復習，抑或是在考試的試卷上面都要結合上下文語境引導學生進行相應英語單詞學習的內容。而我們在教學時也應充分發揮出上下文語境理論的應用措施，使學生更深刻的掌握英語詞匯。例如我在教學生學習take這一單詞時，該單詞在英語口語中的泛用性很強，在不同的語境中有不同的應用方式和含義，而在實際應用時就需要學生充分結合上下文語境來選擇單詞的含義，融入到語境中進行相應文本的理解與閱讀。take本身具有多種意思：拿走、帶走、把……帶到，作為名詞還有場景、鏡頭、鏡像、看法、意見等多種含義，此外將take與不同的介詞連用形成短語，所表達的含義也非常豐富。而一詞多義需要充分結合上下文的情景來理解相應詞匯的意思，這樣既可以使學生準確的記憶相應詞匯的含義同時也提高學生對相應詞匯的應用能力，從而提高詞匯教學的效果和質量。

2.2基于語境理論引導學生準確掌握詞匯的外延和內涵。在英語教學的過程中，詞匯是學生學習的基礎，然而相應的詞匯也存在著一詞多義的現象，如何使學生能夠在對相應詞匯含義進行理解的基礎之上進行準確的應用，提高學生對詞匯的外延和內涵加深理解非常重要。只要學生充分理解相應詞匯的外延和內涵意義，才能使學生準確的掌握相應詞匯的具體意思。然而同一詞匯在不同的語境中其用法語音結構等多方面都存在著一定的差異，此時需要充分結合語境針對詞匯的內涵和外延意義進行分析，才能夠掌握相應詞匯的用法。例如在：Hereyesnevershifted;sheonlystare。這句話中，而only一詞的應用使得stare和shift的成為了一對反義詞，然而結合語境通過shift推測stare則表示注視、凝視的含義，因此基于語境分析推測能夠使學生更容易理解stare所表示的引申含義。而這一知識點的教學只能通過相應的語境引導學生進行學習，單純的通過講解stare的詞語意思很難使學生深入的理解與掌握。

3結語

在初中英語教學的過程中，英語詞匯教學師學生學好英語的基礎，而英語詞匯的學習是為了讓學生對相應詞匯進行應用，從而能夠用英語詞匯表達相應的情景。因此詞匯和情景是相互共生的，我們在進行詞匯教學時離不開語境的支撐，基于語境理論可以使學生對相應詞匯的理解更加深刻，同時也使學生的詞匯學習更加容易。而基于語境理論進行教學時，應充分結合上下文語境，使學生能夠對相應單詞的多種含義進行理解記憶，此外通過運用語境理論培養學生對相應詞匯的外延和內涵意義進行詳細的學習，既提高學生對英語詞匯的應用技巧和能力，同時也使學生的英語詞匯學習效果得到有效的進步。

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