高職院校的有效美術欣賞教學策略

鄒景榮

摘 要：美術是一門能夠陶冶情操，提升學生對“美”的體會的一門學科。在高職學校中，對于提升學生的藝術素養，具有重要的作用。鑒于此，本文筆者就根據自身的教育教學經驗，從以下三點，對高職院校的有效美術教學策略進行探究。

關鍵詞：高職;美術;有效教學

美術是一門和生活聯系比較緊密的學科，很多生活畫面、生活場景都是美術直接研究的對象。同時，美術教學能引導學生有效的將課堂的學習和日常的生活進行聯系，讓學生在生活中發現美、欣賞美、借鑒美、創造美，不斷的加深學生對美術知識內容的理解和學習，有效的提升高職學生的情感體驗，為學生審美能力的培養和提升創造良好的前提條件。鑒于此，本文將就在高職美術教育中的創新教學形式，希望可以為美術教師的教學提供一些思路。

一、故事講授教學，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”這句話為高職美術教師的教學方式指明了創新的方向。教師要想幫助學生畫好畫，首先要做的就是激發學生的興趣。學生擁有了興趣，就擁有了學習的無限動力。因此教師可以從學生的興趣點出發進行教學，故事講授法就是一種行之有效的教學方式。它完美地融合了學生好奇心強的性格特征，將學生的注意力都吸引到了繪畫知識的學習中。

例如，筆者為了讓學生感受到“工筆花鳥畫”寫實的傳統，就為他們講述了五代時蜀國大畫家黃荃與別人比賽的故事。在別人拿出《花開富貴》的作品，一眾評委對著幾只蝴蝶停在花瓣上采蜜的畫面連連驚嘆的時候，黃荃不慌不忙地拿出一幅《雛雞圖》，當評委還沒有什么表示的時候，黃荃指著天空，他們這才看到有幾只老鷹在天空中盤旋。因此評委們一致認為黃荃獲勝。當故事講完后，筆者也就引出了工筆花鳥畫的寫實性，學生也因此有了學習的興趣。

二、美術作品精讀，培養圖像識讀素養

圖像識讀是美術核心素養中最淺層的部分，在高職美術教學中應該最先對學生進行圖像識讀的培養。我們可以選擇具有代表性的美術作品，帶領學生從色彩、材質、構圖、意境等多個方面進行觀察、分析與解讀。使學生獲得相應的視覺信息，從而優化學生的審美體驗，使學生形成和具備基本的圖像識讀素養。

例如，在進行美術欣賞教學時，筆者就讓學生欣賞了兩幅作品《月華圖》和《星空》，在材質上來說，一幅是水墨，一幅是油畫;在構圖上，《月畫圖》顯得空虛，《星空》顯得飽滿;在筆觸上，前者較為輕松，而后者則流露出一種急促和運動感;在色彩上前者單純，后者豐富;在意境上，《月華圖》孤寂、清冷，《星空》躁動不安。通過有方式的引導，讓學生對畫作從這幾個方面入手進行精讀，從而獲得對畫作的全方面的感知。這樣一來，在高職美術教學中，筆者通過美術作品精讀，有效培養了學生的圖像識讀素養。

三、美術作品分析，明確美術藝術語言

在對中國美術作品中的分析中，也可從中尋找一定的規律，在中國繪畫上，可以從筆墨、章法、皴法上進行詳細的分析，對中國民間美術作品中藝術語言的分析，可從其獨特的符號體系、含蓄的表達手法及多元的造型特色上進行詳細的分析。

例如，在教學中國古代繪畫內容時，筆者向學生講授馬遠的《踏歌圖軸》中的藝術語言時，就從圖軸的筆墨著手，先向學生進行分析。在這幅畫面中，馬遠采用細勁的線條刻畫圖中山石景色，所用筆墨濃淡相宜，在石、樹的頂部用濃重的墨色渲染，其余位置用淡墨塑造，突出山間景色的優美。從章法上看，這幅作品中采用近景、中景、遠景相結合的方式，描繪出田間的不同風光。從皴法上看，《踏歌圖軸》中主要采用斧劈皴、長披麻皴相結合的表現手法，運用不同的皴法表現不同類型的山石狀態。由此可以看出，在中國美術作品中也可找到相應的藝術語言表現方式，美術教師向學生講述分析作品中的藝術語言的方式，就能讓學生從中體會領悟相應的表述方式。

四、利用視覺感知，提升美術作品欣賞

視覺感知是進行美術欣賞的第一階段，也是第一印象產生的關鍵因素，由此可見，若想有效開展美術欣賞課，培養學生的美術欣賞能力，通過視覺感知進行教學是有著不可替代的地位的。現在高職階段的學生，視野已經變得非常開闊，有著十分犀利而敏銳的視覺感知和洞察能力，因此，我們在開展美術欣賞教學時，應當積極利用實物展示的形式對學生實施教學。從而幫助學生通過視覺感知的方式，提高自己的美術欣賞能力。

例如，在進行民間美術作品欣賞時，筆者便借助這一形式，在教學之余開展了一次美術作品的實物欣賞活動課。如：在講到平面造型類型的知識時，筆者便在課堂中向學生出示了我國民間著名的剪紙、年畫、蜀繡、木刻版畫等的實物作品，從而讓學生能夠在直觀的視覺沖擊之下，去仔細的觀察這些民間藝術作品的精髓所在。通過實物的觀察，不僅大大的活躍了美術課堂的學習氛圍，而且，學生也借此對以往“想象中”的各種民間藝術有了真實的體驗和感悟，使學生在獲得視覺審美享受的同時，讓整體的美術欣賞能力得到有效的培養。

五、進行主題學習，加強藝術文化體現

當我們看到一幅精美的美術作品或工藝品時，我們除了欣賞它外表的形式美之外，還會想要了解其中蘊含的文化體現。向學生解讀藝術中的文化體現，不僅能夠幫助學生拓展藝術知識，還能夠使學生在認識藝術中文化體現的同時，也了解如何運用藝術中的文化知識進行美術欣賞。

例如，在教學中國民間美術內容時，筆者就將不同的民間美術中蘊含的文化知識向學生進行講解，使學生能夠認識到，美術作品中重要的文化價值。如，年畫中的“六子爭頭”，一共畫了三個頭、三個腚，六個身子，所以每個小孩就需要與另一個小孩共用一個頭和同一個腚，而“腚”的諧音是錠，就像是元寶一般，所以“六子爭頭”蘊含的傳統文化寓意就是爭頭名狀元，爭奪元寶。可見民間藝術中蘊含的吉祥文化信息。又如，小孩玩的布老虎玩具，這是由虎圖騰發展而來的，寓示著虎的形象可以保護幼兒的平安，所以民間也有很多人將小孩的枕頭做成雙頭虎的造型，保佑孩子的平安健康。當學生聽到筆者講授的民間美術中的文化體現之后，學生對于民間美術作品的興趣也更加濃厚，并希望在以后的學習中多了解藝術中的文化。這樣一來，當學生對某些藝術品進行欣賞時，學生也能夠將藝術品中的文化體現表述出來。

六、運用中國美史，進行愛國主義教育

愛國主義是立德樹人中最重要的一項內容，千百年來，正是靠著愛國主義這一份共同的情感和精神力量，中華民族才得以從一次次困難中的突圍，自信地屹立于世界。因而對學生進行愛國主義的教育，是在每一時期都必須要做的。

中華民族有著綿長的歷史，而且不曾斷絕，也因此創造了蔚為大觀的文明。美術史即是其中的一部分。從舊石器時代的粗石器到新石器時代的彩陶，從魏晉時期的石窟壁畫到宋代的文人畫……中國美術史有著悠久的歷程。歷史永遠是值回味的，尤其是中華民族光輝燦爛的歷史，美術課上教師可以帶領學生了解我國古代的美術成就，也可以從一個側面帶學生領略中華文明的燦爛，從而激發被沉重的學業負擔埋藏起來的愛國之情，進而增強學生作為一名炎黃子孫、作為一名中國人的自豪感。

總之，在高職美術教學中，通過創新的教學形式運用，就可以讓學生了解更多的藝術語言形式，能夠將其中的藝術語言進行表述，從而對美術作品有更深入的了解與認識，同時，通過對這一內容的認識，還可將其運用到學生自己的美術創作之中，使學生對藝術的理解與認識更加深入。

參考文獻

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