信息技術與小學數學融合的教學應用研究

梁貴能

摘 要：當前，“互聯網+”成為了新時代的發展主題，對我國各行各業都產生了較為深遠的影響。在教育領域，如何利用信息技術促進教育教學改革也成為了專家、學者們研究的重中之重。對此，本文將以小學數學為對象，針對如何促進小學數學教學與信息技術的融合進行深入研究。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學舉措

一、明確信息技術與小學數學教學融合原則

一是，充分展示知識表征的多祥性原則。表征性是客觀事物的反映，是信息在大腦中的呈現方式，相同的問題有不同的表征方式。數學教育中的問題是不同的，學生的理解也不同。例如，您可以將數形結合。相同的問題可以用圖形表示。學生的基本思想是基于圖像。在發展學生的思維過程中，有必要加強表象和想象力的表達。因此，注意表征多樣性的表達也要注意表象多樣式的表達。在有關信息技術的運用過程中，學生的數學思維實踐也應用到了表征原理。信息技術的主要優勢是表達方式的多樣性。各種形式的圖像，文本，表格，動畫，音頻，視頻等都得到了極大的運用。由于教育中知識表示的多樣性，在數學教學過程中加強對表征原理的運用，這可以給予學生更多的思考，還可以增加樂趣并提高課堂效率。二是，在融合過程中時刻讓學生成為數學教學活動的主導體。思維是由人主動發出的，人們必須積極思考以解決問題。思維教育要求學生反思和探索。在小學數學教學實踐過程中，過去的教學重點是練習，而當前教師的教學重點則是學生的自主思考。教師為學生提供一種積極思考的環境對于培養學生的思維能力非常重要。通過使用信息技術，數學老師可以為學生提供多種教學方式和多種演示方法，但這種方法應旨在鼓勵學生，教師需要信任學生，并讓他們主動學習。老師和信息技術作為教學中的輔助工具，學生才是教學的主體。

二、利用信息技術優化導入環節

隨著現代科技的不斷發展，現代信息技術在我國各領域中都得以良好應用，特別是在教育領域表現得更為突出。信息技術能夠在教育行業中得到良好應用的主要原因就是它能夠較好地激發學生對數學學習的積極性與主動性，引導學生對數學知識進行深入探究，這樣不但可以打破傳統教學理念的束縛，還在很大程度上有利于小學數學教學效率的不斷提升。在信息技術快速發展的大背景下，其早已經成為我國教學，尤其是小學教學至關重要的輔助教育工具。教師可以根據小學生所處年齡階段的特征對課堂教學內容進行創新設計，利用寓教于樂的教學內容，引導學生在玩樂的同時進行學習。此外，這對教師有著極高的思維能力和應用能力要求。教師在備課時，必須對課堂教學內容所涵蓋的知識點進行充分挖掘，巧借有趣的游戲方式，靈活應用多媒體設備，將學生帶入一個全新的學習環境中。

三、促進信息技術與小學數學作業練習的融合

小學數學中的很多知識及概念等都來源于生活，主要是小學生對于數學理論知識的理解消化能力較弱，因此很多知識都與生活相關，讓小學生在學習當中更加輕松。教師在利用多媒體開展小學低年級數學作業練習教學時，需要促進練習生活化，讓小學生可以結合生活中常見的問題進行解答，提高小學生的學習主動性。很多低年級小學生對于數學知識的理解較差，在創設教育教學情境時，教師同樣可以利用信息化手段，將學習與生活關聯起來，促進練習生活化。當前，作為人們生活最重要的活動行為，物品的購買也是學生日常接觸最多的情境。教師在布置算術練習時，就可以利用多媒體呈現出購買東西的情境，讓學生感覺比較熟悉，還能夠提高學生的練習興趣。對于低年級數學教學來說，學生首先需要學會辨別“元角分”，教師就可以通過多媒體展示商店的情境，其中可以擺出不同的物品進行選購，然后利用道具加深學生對其的認識。這種方式可以讓學生明確數學與生活之前的緊密關聯，提高學生的作業練習完成度，對于提高教學效果有較大的作用。

四、加強微課教學的應用

（一）圍繞數學教學重點開展微課教學

例如《角的認識》一課，如何畫角是一個重點內容。傳統教學中一般是教師在黑板上畫，學生在座位上看。這種教學方式的弊端就是教師的身體容易遮擋住部分學生的視線，導致學生注意力分散。如果把演示畫角的基本方法制成微課，就可以使學生通過反復觀看，掌握畫角的方法。

（二）圍繞數學教學難點開展微課教學

例如，在“認識時間”的教學中，對于11：20，8：55等類型的時間表達方式，很多學生容易將小時部分讀錯。為此，可針對這一難點設計一節微課，以幫助學生明確讀取上述類型的時間表達式的方法。

（三）圍繞數學混淆知識點開展微課教學

學習了“長方形的周長和面積”計算方法以后，很多學生經常將周長和面積兩個概念混淆。

（四）利用微課開展拓展教學

由于微課是對一個完整知識體系的細化，因此，除了注意把微課的選題放在重點、難點和易錯點等方面以外，還要注意對相關知識進行拓展，以開闊學生的視野，增強學生的數學興趣。在教學《比的意義》時，可以設計《比號的由來》《黃金分割》《比的應用》等微課。這樣既能對學生滲透數學概念，又能增強學生學習數學的信心。

五、構建較為完善的數學信息技術應用系統

盡管現階段信息技術已經被廣泛地應用到小學教育工作過程中，并且在構建高效課堂方面發揮著非常積極的作用，但是其并未建立起一個相應的信息技術應用體系，這樣也就很難保證小學數學高效課堂在教學中發揮出其自身的積極作用。因此，為了促進二者的有效融合，從而實現提升教育教學質量、促進學生全面成長的教育改革初衷，建立和健全信息技術應用也是非常重要的一個策略。在這一過程中，首先，學校應對信息技術應用體系構建引起足夠的重視，并同時建立起一個相對完善的信息技術應用體系;其次，教師應對信息技術的應用方法進行充分的掌握，并在長期的實踐過程中，對既有的信息運用體系進行完善，以此來保證該體系可以始終符合現代教育的發展需要;再次，在健全信息技術運用體系過程中，還應該讓小學生參與其中，教師要與學生積極互動，進行溝通與交流，對于該體系中的不足及時地進行記錄和改善。

結束語

綜上所述，信息技術已經成為了當前發展的重要推動力。而在教育改革的發展進程中，為了不斷促進小學數學與信息技術的教育教學融合，教師在開展教學實踐時，既要明確二者在融合過程中需要遵守的原則，又要利用信息技術優化導入環節;既要利用信息手段優化小學數學作業練習形式，又要加強微課教學的應用，還要構建較為完善的數學信息技術應用系統。

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