高中物理核心素養的培養策略

毛盛娟

摘 要：高中階段是對學生開展綜合能力培養的關鍵時期，高中物理作為高中課程的核心學科，不僅能夠幫助學生形成良好的科學價值觀，更重要的是還能鍛煉學生的意志品質，提升學生的思維能力，促進學生創新能力的發展。本文從高中物理教學中核心素養的有效落實出發，探索如何更好地優化物理教學，提升學生的綜合能力。

關鍵詞：高中物理;核心素養;策略

隨著核心素養理念的深度落實，在高中物理教學中，教師不僅不能采用灌輸式教學，而是要更好地以生為本，調動學生的思維能動性，提升學生學習創新的積極性，使高中物理課堂教學的效果，能夠針對性改善。同時，信息化時代物理教學中對學生的信息意識要求也不斷提升。教學的過程中，教師必須要始終將學生的發展放于首要地位。通過有效的情景創設，實驗探究，主動探索，延伸拓展等方式，循序漸進培養和發展學生的核心素養。

一、創設有效問題情境，促進學生主動探究

高中階段的物理課程涵蓋的知識面非常廣泛，其中有些知識與學生的實際生活緊密相連，在教學的過程中，教師不必過分追求理論的完整性，而是可以通過一些生活化情景設疑，讓學生們不斷思考，提升學生的學習成就感，并逐步累積一些小的進步，使學生能夠有更大的思維突破。這對于學生物理課自主學習能力的培養機物理概念的深度理解都具有重要意義。同時，在問題思考和清潔研究的過程中，學生的思維縝密性能夠顯著提升，學習探究能力也能不斷發展。對于學生的長遠性對于學生的學習與成長具有重要意義。

以時間與位移這一節課的學習為例，在教學中教師就可以從一些生活化問題入手，為學生創建問題探究情境。教師為學生提出問題。你做完這項作業用了多長時間？你昨天晚上睡覺的時間是幾點？對于教師提出的問題，學生會給出不同的答案。做完作業用了兩個小時，昨天睡覺的時間是下午9：00。教師再進一步提出問題上面用到了同一個詞匯——時間，而在不同的句子中，它的含義相同嗎？讓學生深刻理解時間點與時間段在意義上的不同，進一步延伸到位移與距離的對比，讓學生們深刻理解位移的方向性及時間對應性，從而進一步為下一個概念做鋪墊，即速度的大小與方向也需要有效理解。這種具體而直觀的情景可以引發學生的頭腦風暴，讓學生思維能力迅速發展。問題整合能力及聯想想象能力也能得到進一步完善。

二、有效實驗探究，提升學生的綜合實踐能力

實驗是物理學習的一項重要手段，在物理課堂上涉及多種多樣的實驗，其中有的需要學生都親自動手去實踐。有一些可以通過觀察模擬實驗或電子實驗，讓學生有效觀察。另外還有一些實驗需要學生一步一步去推理和探索，并結合書本上所學的定理和規律來深度理解并進行實驗創新，結合限制性條件改變而開展更加豐富的探索。因此，在教學中教師要給予學生足夠的空間，讓學生開展實驗探究，以綜合提升學生的實踐能力及問題思考能力。

如摩擦力這個部門的學習為例，在教學過程中學生很容易想到兩個物體之間有相對運動時具有摩擦力。而靜止的物體是否具有摩擦力，摩擦力的大小如何，方向如何，針對這個問題，教師可以讓學生通過實驗探究的方式獲得。如，把一個物體放到光滑的斜面，看它會如何運動;把一個物體放到粗糙的斜面看它又會如何運動。這兩種情況下是否具有摩擦力，摩擦力有何不同。再比如在一條毛巾上放上一個水杯，讓毛巾與桌面發生相對運動，但水杯與毛巾并無相對運動，這個時候都有哪些摩擦力？他們的方向分別是怎樣的？告訴學生進行一些直觀的探究性實驗，提升學生對物理概念的本質，并促進學生自主學習能力有效發展。是提升學生思維能動性的重要途徑。

三、小組合作探究，幫助學生靈活學習物理

在高中物理學習過程中涉及很多知識不需要教師講解，學生們自己就可以有效學習。但是由于學生本身存在一些惰性心理，所以我們鼓勵讓學生們以小組探究的方式來學習。在這個過程中可以很好地發展學生物理思維，促進科學觀念的養成與科學探究意識的不斷發展。

以“探究鐘擺的物理原理”這節課為例，課本列出了實驗探究的過程與方法，即在有限的時間內，通過改變擺的幅度、擺錘重量、擺線長度，統計不同情況下的擺動次數，可以說這個實驗方法本身是非常科學的，但是個人操作的過程中，學生極容易數錯，還有的組不同步，要么計數早一點，要么計時稍遲，而且組與組之間的差異也比較大，對比效果不具參考價值。后來分析學生們的操作優缺點之后，我們改變了授課模式，首先由教師演示鐘擺運動，并分別向學生們介紹鐘擺的構成及各部件名稱;接著讓學生們猜一下擺的快慢可能跟哪些因素有關？學生們分裂好幾個隊營，有的認為跟擺錘重量有關，有的認為跟擺幅有關，有的認為跟擺線有關，接著我們引入競猜模式，讓學生們分別去論述自己的結論，并通過實驗證明自己的結論。整個課堂互動氣氛非常熱烈，而且學生們很好地掌握了控制變量法這一研究方法。

總之，在高中物理教學中要想有效落實核心素養理念，教師首先要以有效的教學方法，調動起學生學習與探究的欲望，還有讓學生們學會物理探究的有效方法，通過互動、合作、討論等方式，使學生的物理思維更加嚴謹，學習興趣更加濃厚，全面提升學生物理核心素養。

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