新時代小學數學課堂的互動教學策略

黃松茂

摘 要：互動式教學已成為新課標與素質教育所倡導的新型教學模式，逐漸受到教師與學生的認可與青睞，其對于小學生數學學習積極性的調動激發、興趣培養、發散思維的形成等具有積極的影響。小學數學課堂需要在新時代背景下作出創新與改變，以此來實現教學水平的提升。本文在介紹小學數學課堂互動教學及其意義的基礎上，探索新時代小學數學課堂互動教學的策略。

關鍵詞：新時代;小學數學課堂;互動教學

小學數學課堂的互動教學，實質上是生生、師生之間的交流互動，這種互動的保持可以使小學生數學學習的主動性與積極性得以保障，也可以使學生在溝通交流中掌握理解數學知識。作為新時代的小學數學教師，需要具備與小學生良性互動交流的能力，這對于愉悅課堂的打造、學生學習感悟的分享、教學目標的實現、教學質量的提升有很大幫助。

一、關于小學數學課堂互動教學的基本概述

互動教學是革新傳統課堂教學的一種新型教學模式，尊重認可學生的主體性是互動教學的核心理念，關注學生的成長及心理需求是互動教學的首要原則，在此基礎上調動學生參與數學學習的積極性，指引小學生主動參與到數學教學。主體性與民主性是互動教學的兩大鮮明特征，主體性是指教師在課堂教學中要尊重認可學生的主體性，在教學設計與課堂教學中要尊重學生的實際需求，要讓學生能夠感受到自身主體性的肯定與發揮，這是開展互動教學的前提;民主性是指互動教學中師生之間公平民主的關系，并非是傳統教師一言堂的權威教學，權威性的教學對尚年幼的小學生容易造成恐懼，容易使學生對教師產生距離感，互動教學則與之相反，民主性能夠增進師生之間的理解和情感交流，能夠及時解決學生所遇到的問題。良好教學情境的營造是小學數學課堂互動教學的首要前提，學生需要教師給予足夠的認可和尊重，從而在課堂中實現平等教學，學生也會主動積極地展示表達自我，小學生的需求也會得到滿足，小學數學的教學效率也會實現全面提升。

二、小學數學開展互動教學的意義分析

小學數學開展互動教學的意義主要從激發學生數學學習興趣、推動學生主動學習數學和增強小學數學課堂實效三個方面展開分析。

1、激發學生數學學習興趣

好奇心是小學生所具有的尤為突出特征，對小學生而言認知接收新事物的動力來源于發自內心的喜愛與興趣。具有較強邏輯性與抽象性的數學對小學生來說，十分無趣枯燥，如果數學教師以傳統長篇大論的方式來教學，會使小學生感覺到更加無趣，學習積極性不高、注意力分散等現象會在后期產生。交流溝通是互動式教學的開展形式，同時重視學生主體性的發揮以及地位的民主性，互動式教學則會給予小學生展示自我的機會，給予小學生充分表達觀點的機會，會在很大程度上激發小學生對數學學習的興趣，提高小學生對數學的學習積極性。

2、推動學生主動學習數學

新課改重視學生主動性的培養，互動教學可以在師生、生生的交流中將學生的主動性激發而出。當學生樂于主動溝通、樂于發表自己的見解、樂于分享學習數學的體會時，即是學生主動性實現增強之時?；咏虒W在小學數學課堂中的應用，不僅可以讓學生習得基本的數學教材知識，還能使學生了解數學知識背后所蘊含的深層文化知識，發現數學知識的神秘與奧妙，實現由被動學習數學向主動學習數學的轉變，學習數學將會成為自身的需求而不是被動驅使行為，有助于幫助小學生形成積極主動學習數學的良好習慣，實現自身素養的全面提升。

3、增強小學數學課堂實效

對同一知識點進行重復講述，但學生仍然不理解或者糾錯重犯，這是另很多小學數學教師苦惱的問題。這與師生之間缺少有效交流有著不可分割的關聯，互動教學會大大增加師生之間的交流頻率，可以使彼此更深刻的了解對方，把握彼此的實際需求以及問題特征，有助于教師對癥下藥，學生取得良藥，同時在師生的互動中學生數學知識的理解也會更加深刻，久而久之小學生對數學知識的熱情會得到穩定，會積極主動地解決問題，進行科學有效的學習，小學數學課堂的實效性自然而然也會得到增強。

三、新時代小學數學課堂互動教學策略探討

新時代小學數學課堂互動教學策略主要從創設數學情境，激發學生興趣，轉變師生角色，注重情感交流和借助融媒優勢，促進師生互動三個方面展開探討。

1、創設數學情境，激發學生興趣

和諧良好的數學情境可以放松學生的戒備心理，愉悅地學習數學知識。興趣的激發能夠實現良好的互動，二者相輔相成，是開展小學數學互動教學的重要基礎。以“梯形的面積”知識學習為例，可以通過循序漸進地拋出啟迪式問題來帶動學生思考，“梯形的面積公式與之前我們所學圖形有關聯?！薄罢l能知道關聯圖形是什么？”“為什么有關聯？”等等，在引導學生的思考中，激發學生探討相關知識，在互動中可以深化學生對數學公式的理解掌握以及數學興趣的培養。

2、轉變師生角色，注重情感交流

師生之間的角色轉變能夠有效推動互動教學的開展，這里的角色轉變主要是指課堂由教師主導向肯定學生主體地位的轉變，在實際的數學教學中，要通過與愉快輕松課堂氛圍的方式來逐漸轉移教師的地位，打造以學生為中心的課堂，讓學生能夠真切感受到自身地位的肯定認可。比如，在完成具體數學知識教學后，教師要及時帶領學生進行總結思考，讓學生發表心得與看法，大膽提出對自己的看法與意見，也鼓勵學生之間的互相評價，以此來互相傾聽、互相進步，在情感的交流中促進教學的開展。

3、借助融媒優勢，促進師生互動

新時代融媒體已經走進了千家萬戶，成為生活學習工作中必不可少的工具。一方面要充分發揮融媒體的優勢，保證互動教學的技術，實現教學形式的創新;另一方面要把握住學生對多媒體應用的新鮮感與吸引力，在數學知識的傳授中加強互動，增加學生對數學知識的關注度，熱情地參與到數學學習之中。以“圓的教學”為例，可以利用多種媒體來展示生活中的圓形物品，引導學生認知了解圓的特征，有助于后續相關知識的學習。

結束語

在新時代打造小學數學互動課堂十分有必要，小學數學教師首先要從意識上重視互動教學，全面認識互動教學的內涵、特征及現實意義，結合當前數學教學的現狀，及時轉變教學觀念，加強師生之間的交流，從走進學生的數學學習生活開始，把握學生的學情與心理需求，循序漸進地實現與學生的互動交流。通過數學情境的創設，學生主體地位的認可來促進師生的情感溝通、數學教學活動的開展，進而增強小學數學課堂互動教學的實效性。

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