小學生習慣養(yǎng)成教育的實踐與探索

趙蓮芳

摘 要：習慣不是一天養(yǎng)成的。小學生的習慣養(yǎng)成是小學德育工作的一部分，對小學生的成長發(fā)展有重要意義。本文從習慣養(yǎng)成的重要性入手，總結小學生習慣養(yǎng)成教育的有效策略，針對當前小學階段德育養(yǎng)成提出有效的可行性策略。

關鍵詞：小學生;習慣養(yǎng)成;教育;實踐;探索

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。很多看似很小的習慣，卻能在不經意間影響一個人的一生，甚至決定一個人的成就。習慣養(yǎng)成教育時培養(yǎng)小學生養(yǎng)好良好習慣的教育，讓小學生按照一定目的地長期教育和訓練，從而幫助他們養(yǎng)成良好行為習慣，提高他們的綜合素質。在小學階段，為實現(xiàn)這一目標，很多人都會有一些自己的方法，但是如何能高質量地完成習慣養(yǎng)成教育目標還是需要教師們共同努力的。

一、習慣養(yǎng)成教育的重要性

行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。對一個人來說，小學階段是思想啟蒙的初始階段，也是習慣培養(yǎng)的關鍵階段。中國古代偉大的教育家孔子曾經說過“少成若天性，習慣成自然”。也就是說，小學生從小養(yǎng)成良好行為習慣，對他們來說這項素質會像天性一樣堅不可摧。小學教育的核心的基礎啟蒙教育，在于培養(yǎng)學生的學習習慣、行為習慣以及健康人格，其中，行為習慣是小學生文明起始，對小學生的未來發(fā)展有著重要影響。在實際教學中，用多種多樣的教學方式，幫助每一位小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，從身邊的小事做起，對推進小學基礎品德教育也有深遠意義 [1]。

二、小學生習慣養(yǎng)成教育的具體策略

1.以理服人，樹立良好的學習態(tài)度

當前，很多小學都缺少成套的德育工作體系，在實際德育培養(yǎng)學生時，“做什么、怎么做、做到什么程度”也缺乏有效指導 [2]。為了培養(yǎng)學生的良好習慣，不止是依靠思想品德教育課，還需要樹立良好的學習態(tài)度，依據(jù)學生群體量身制定方案，提供實施保障。在素質教育和全面教育的呼喚下，將良好行為習慣融入到日常生活中，和每個小學生講清楚“良好行為習慣”的重要性，在校做到基本行為規(guī)范，在家不嬌氣。

比如，學校在開展習慣養(yǎng)成教育時，教師詳細講解“為什么不能遲到”“為什么要帶校徽”“為什么不能亂扔垃圾”“為什么要用禮貌用語”，并將“你好，謝謝”這樣的口頭禮貌用語融入到校園的點點滴滴，讓學生懂得做一個小學生，日常行為習慣要做到起碼的基本規(guī)范，只有端正態(tài)度、端正思想才可以從源頭讓學生重視行為習慣。

2.以情育人，培養(yǎng)學生的良好習慣

小學生的行為習慣養(yǎng)成并非是一朝一夕可以做到的，良好習慣的形成需要學生自主的進行學習和堅持。在小學生行為習慣的養(yǎng)成教育中，教師起到督促的作用，面對小學生的種種行為，教師要做到適時表揚和批評。無論是表揚還是批評都要力求做到“以情育人”，在對學生進行良好習慣培養(yǎng)時，教師可以用自己的親身經歷感染學生，將自己所經歷的事物陳述給學生，用生動、幽默的講述方式 ，向學生解釋什么是習慣，在幫助學生養(yǎng)成好習慣前，讓他們心服口服，如此一來 ，學生就會慢慢明白良好習慣對自己的意義。

3.德育加強實踐，規(guī)范學生的行為

無論是什么樣的知識，都離不開實踐。即使是學生認真聽懂了德育教師的話，也努力地去做了一些好的行為，但是還是需要實踐的檢驗。因此，德育教師在向學生們灌輸了道德理論后，依據(jù)學生的特點，適當?shù)恼归_一些實踐課程，將行為習慣教育引進到生活里的方方面面，讓學生在生活中不知不覺的培養(yǎng)出好的行為習慣 [3]。

比如，當?shù)掠處熢谥v授了“尊老愛幼”這一主題后，就可以以“尊老愛幼”為中心開展一些有關的實踐活動。通過給學生布置實踐的家庭作業(yè)，讓學生給爺爺奶奶幫忙做家務，給爸爸媽媽洗腳，為她們準備禮物，親手制作生日賀卡等等，通過這種方式，讓學生感受到關愛家人的幸福，體會到父母為家庭付出的艱辛，還可以提高學生的健康行為習慣養(yǎng)成教育。

4.家庭學校合作，培養(yǎng)學生的行為習慣

學校教育只是德育的一部分，家庭教育也是德育的一部分，要想幫助小學生養(yǎng)成良好行為習慣，就不能只注重學校教育，而是在家長的共同作用下，幫助學校共同培養(yǎng)學生們的良好習慣。這就要求學校在制訂習慣培養(yǎng)計劃時，將相關德育方法和教育目標告知家長，在家長的支持和配合下，共同完成目標。自此開始，學校里，由德育教師引導教育，在家里，由家長督促教育，雙重作用下，學生也就可以一直堅持下去，久而久之，習慣成自然。

三、思考與建議

學校不僅是學生上課的地方，同樣也是學生習慣養(yǎng)成的地方。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”。開展習慣養(yǎng)成教育活動是一個長期過程，以多種有效的方式來幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，根據(jù)小學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)目標，綜合學校的各方面資源，以課程建設組研究完善養(yǎng)成教育的具體內容，制定出好習慣培養(yǎng)的操作提示和要求。

但是，人并不能夠馬上養(yǎng)成良好的行為習慣，而是需要長時間地培養(yǎng)，這就需要家庭、學校及社會共同努力 [4]。為了保障養(yǎng)成教育能得到更好的實施，學校在爭取家長配合、督促孩子養(yǎng)成良好習慣的同時，也可以依據(jù)學生表現(xiàn)，開展“小手拉大手，我們一起走”的活動，通過行為習慣知識競賽、文明小衛(wèi)士評比等方式，吸引學生興趣，將學生自主性調動起來，從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，一點一滴地扎實有效地進

行學生習慣養(yǎng)成教育。

參考文獻：

[1]姚建玲 .小學行為習慣養(yǎng)成教育的實踐與探索 [J].當代家庭教育 ，2018（1）：156-158.

[2]馬建華 .“一日三省”在小學生行為習慣養(yǎng)成教育中的實踐探索 [J].新課程研究 ：上旬 ，2019（11）：59-60.