情景啟發(fā)式教學在針灸推拿學教學中的應用

李云峰

摘要：針灸推拿學在中醫(yī)學中是一門非常重要的科目，同時也是一門理論性非常強的學科。因為涉及到大量的專業(yè)術(shù)語及理論知識，所以理解起來有一定難度。針灸推拿學要在扎實的理論基礎(chǔ)上才能夠?qū)W以致用。所以在針灸推拿學教學過程中，教師必須通過有效的教學手段，使課堂活躍起來，提高學生的學習效率。情景啟發(fā)式教學模式經(jīng)實踐證明能夠達到很好的教學效果。

關(guān)鍵詞：情景啟發(fā)式教學;針灸推拿教學

情景啟發(fā)式教學模式被多學科教學所采用，經(jīng)實踐證明，是一種高效的、有利于啟發(fā)學生思維、提升學生學習積極性從而提升學習效率的教學方法。因此，很多老師在課堂上面都會采用情景啟發(fā)式教學來活躍課堂氛圍，開拓學生學習的主動性和積極性。針灸推拿學作為一門中醫(yī)基礎(chǔ)科目，其理論駁雜難懂，通過情景啟發(fā)式教學能夠很好的提升教學效率和學生學習的積極性。

一、情景啟發(fā)式教學的優(yōu)勢

1.情景啟發(fā)式教學的內(nèi)涵

所謂情景啟發(fā)式教學，就是一種能夠以教學內(nèi)容與學生接受力為基礎(chǔ)而設(shè)計出能夠促進學生主動學習的教學模式。情景啟發(fā)式教學，經(jīng)過實踐證明，能夠很好的調(diào)動孩子們學習的積極性，使他們更加主動的接受所學知識。 [1]在課堂上合理科學的應用情景啟發(fā)式教學，能夠有效延伸與拓展學生的思維，讓他們不再局限于書本知識，而是合理展開聯(lián)想與想象，從而培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。情景啟發(fā)式教學的基礎(chǔ)是教學內(nèi)容以及學生的接受能力，教師必須在掌握好這兩方面的內(nèi)容之上，靈活運用各種教學方法，將理論知識傳授給學生，使他們能夠增進對知識的理解力，而不是茫然被動的接受。情景啟發(fā)式教學模式下，塑造的教學氛圍是輕松愉悅的，所以在這種學習氛圍下，能夠更好的促進學生的身心健康發(fā)展。情景啟發(fā)式教學法不但是一種先進的科學的教學方法，它體現(xiàn)的更是一種飽含人文關(guān)懷的教學思想，立足于學生實際接受能力，創(chuàng)設(shè)多樣化的學習模式，使學生能夠在快樂中學習，并在學習中體驗快樂。

2.情景啟發(fā)式教學法的主要優(yōu)勢

情景啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，目的在于啟發(fā)。創(chuàng)設(shè)問題情景就是教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，把學生難以理解的問題或理論置于生動的情景之中，幫助學生理解。在應用情景教學法時，教師的教學重點是讓學生自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，并能自己提出問題，目的就是要使學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中鍛煉自身的思維能力，培養(yǎng)主動思考的好習慣。[2]情景啟發(fā)式教學目的就是為了啟發(fā)孩子的學習能力，所以它也是開發(fā)學生智力的一種非常有效的方式。教師必須根據(jù)孩子自身的學習情況，創(chuàng)設(shè)適宜的情景來引導學生發(fā)揮主觀能動性，保持學習的積極性。對于學生而言，興趣是最好的老師，學生對于自己感興趣的內(nèi)容，一般都能夠主動積極的參與探索學習，如果是自己不感興趣的內(nèi)容，學習的積極性就會大大降低。所以，在教學過程中應用情景啟發(fā)教學法能夠激發(fā)孩子的學習興趣，但應該引起注意的是，啟發(fā)式教學法與傳統(tǒng)的教學方式差別很大，情景啟發(fā)教學法著重突出老師的主導地位，但教師主要起到帶領(lǐng)作用，強化學生在學習中的主體地位，以他們樂于接受的學習模式去鼓勵他們學習思考，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣。 [3]另外，情景啟發(fā)式教學還有利于設(shè)疑解惑，從而展開啟發(fā)訓練。在學習中，發(fā)現(xiàn)問題是很重要的，只有在不斷答疑解惑的過程中提升獨立思考能力，學生才可能真正理解知識，并懂得如何應用。

二、情景啟發(fā)式教學在針灸推拿學教學中的具體應用

1.使枯燥的理論知識形象化

針灸推拿學主要涉及到養(yǎng)生治病的理論，作為中醫(yī)藥專業(yè)的基礎(chǔ)理論性課程，針灸推拿學課程涵蓋的知識范圍是非常廣的，同時也比較復雜。針灸推拿學為社會培養(yǎng)的主要是從事針灸、推拿醫(yī)療以及科學研究工作的醫(yī)學專業(yè)人才。 [4]但正是因為針灸推拿學需要學習豐富繁雜的理論內(nèi)容，學生在學習過程中如果沒有積極性，不能領(lǐng)悟理論知識的實際意義，就很容易對這門課程感受到枯燥無聊。尤其是部分學生的基礎(chǔ)相對較差，學習能力也比較弱，在學習某些復雜章節(jié)的時候更是難以跟上老師的進度，這樣一來，即使記住了相關(guān)內(nèi)容，也并不能真正理解，更不能真正運用到實際的實踐活動中去，學生在這樣的學習狀態(tài)下，很容易失去學習的積極性和信心，學習效率就很難得到保證。針灸推拿學專業(yè)授課教師在教學過程中合理科學的應用情景啟發(fā)式教學法，能夠使枯燥難懂的理論知識變得更加形象化，比如學生可以在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中對自己疑惑之處進行思考，而情景啟發(fā)教學法帶來的活躍的課堂氛圍也有利于學生與老師之間相互探討，從而使理論知識更易于被學生領(lǐng)悟和接受。

2.啟發(fā)思維、加強師生互動

針灸推拿法涉及到的專業(yè)術(shù)語是非常多的，需要學生采取科學的學習方式進行記憶。一味的死記硬背很難達到好的學習效果。 [5]傳統(tǒng)的針灸推拿學課程教學模式都是以老師講授為主，老師按照相關(guān)的教學大綱，設(shè)計教案，僅僅只是依照計劃將課堂所需學習的內(nèi)容按部就班的教給學生，這樣的單純聽講的方式雖然有步驟、有計劃，但是卻過度強化了教師的主導作用，學生在整個學習過程中處于被安排、被支配的地位，不便于學生提高獨立思考能力。一個班的學生學習基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力都是存在一定的差距的，傳統(tǒng)的聽講式學習一方面不利于教師充分了解學生，另一方面也不利于學生充分表達自己的想法，會使師生之間的距離越來越遠。學生在聽講過程中，對老師提出的問題要么漠不關(guān)心，要么不進行積極思考，在腦海中將問題復雜化、抽象化，最終也很難得到正確的答案。情景啟發(fā)式教學法充分調(diào)動了學生的積極性，能夠使學生在教師的帶領(lǐng)之下感受到針灸推拿學課程的樂趣，從而提高學習的熱情，師生之間的關(guān)系在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中越走越近，有利于教師根據(jù)學生個體差異來合理安排教學內(nèi)容，從而提高學習效率。

3.發(fā)揮學生的主觀能動性

針灸推拿學的實踐性是非常強的。如果僅僅是教師在課堂上講，學生被動接受，很難保證能夠?qū)W以致用。 [6]針灸推拿學課程有很多實踐操作訓練，學生必須要勤思考、勤動手，充分發(fā)揮出學習的主觀能動性，只有學生主動參與，將自己真正變成學習的主體，才可能調(diào)動他們的學習熱情。針灸推拿學教師科學合理的將情境啟發(fā)式教學法應用于該門課程的教學中，能夠使學生主動將所學理論知識積極應用于實踐操作中去，提高他們的動手能力，豐富相關(guān)實踐經(jīng)歷，積累推拿針灸經(jīng)驗，為未來正式走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。情景啟發(fā)教學法從學生的實際情況出發(fā)，采用靈活多變、科學適度的教學方式來啟發(fā)學生開拓思維。在傳統(tǒng)的針灸推拿學教學活動中，學生對于針灸推拿理論知識的接受水平不一樣，且課程參與度也不一樣，有的學生比較消極，而有些學生卻不愿參與到小組活動、課堂討論這樣的實踐當中來，應用情景啟發(fā)式教學，有利于知識難點更易于被學生理解和接受，這樣一來，學生學習的自信心提高，自然更加愿意主動參與到實踐活動中去。

三、結(jié)論

針灸推拿學是一門既重視理論基礎(chǔ)，又重視實踐操作的學科，并且在課程改革背景下，針灸推拿學教學中應用情景啟發(fā)式教學法，有利于將枯燥無聊的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動參與、主動思考的實際問題，一來能夠激發(fā)學生的學習興趣，二來可以使學生加深對所學知識的理解。所以，針灸推拿學專業(yè)教師應該情景啟發(fā)教學法積極科學的應用于教學活動中。

參考文獻：

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