關(guān)于小學科學教育教學的若干思考

摘 要：增強科學教育的主要目的不只是為了培育更多的科技人才，更主要的是要對人們的科學素養(yǎng)實行全面提升，讓更多人對科學有更深層的理解，故此，科學教學對提升人們的科學素素質(zhì)來說，有著十分重大的意義。學生的科學素質(zhì)就需從小進行培育，使學生們從小就可以養(yǎng)成熱愛科學習慣。但目前中國諸多小學，科學教學狀況并不樂觀，本文通過對這些現(xiàn)象進行分析。

關(guān)鍵詞：小學科學;科學教育;教學問題

引言

小學科學的課程主要以培育小學生科學素質(zhì)為宗旨，可以提升小學生們對科學想法、科學觀念、科學精神、科學形式等素質(zhì)的養(yǎng)成有著十分重要的作用。而現(xiàn)如今，大部分小學的科學教學狀況較差，因此產(chǎn)生了眾多問題。

一、小學科學教育教學中所出現(xiàn)的問題

（一）教師團隊科學素養(yǎng)較低

我國小學科學教育和國外相比較，存有很明顯的差距，科學教學相對落后。特別是師資團隊力量明顯不足，科學教學的設(shè)備也相對落后，致使中國小學科學教學的發(fā)展一直未能達到滿意。面對這種現(xiàn)象，多數(shù)學校為了可以展開科學教學，讓眾多文科教師兼任科學的教學工作。這些教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，知識存儲量較少，專業(yè)素養(yǎng)較低，在科學教學的過程中就是依照著課本內(nèi)容進行宣讀，缺少對知識具體的講解，面對諸多專業(yè)性科學知識的理論不能詳細、深刻的闡述，只是簡單的一語帶過，尤其是眾多科學細節(jié)，因?qū)I(yè)的制約，不能用簡單的語言進行講述。致使諸多學生對科學知識存在著很大的迷惑和模糊，妨礙了學生們的日常學習進度，由此對學生們學習科學產(chǎn)生極大的負面影響，丟失學習的樂趣，使科學教學工作不能夠順利的進行。

（二）缺乏對科學教育的認識

因受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)時期科學教學受到了很大沖擊。尤其是在填鴨式教育的作用下，學校及家長忽視了科學教學這一課程，將重點關(guān)注放在文化課程上，高分才是最重要這一觀念，影響到科學教育的展開工作，導(dǎo)致學校未將科學教育放在合理的位置上，通過素質(zhì)教學的不斷變革，科學教學逐步受到家長、學校以及社會的重視。但是，在現(xiàn)實的科學教學工作中，科學教學展開還是以理論知識為重點，教材中也明確規(guī)定學生們只要掌握課本上的內(nèi)容即可，缺少與實際生活之間的聯(lián)系，致使學生們對科學這一課程丟失了興趣。

（三）科學教育設(shè)施不完善

科學教學應(yīng)該擁有較強的實踐性，因而在一定程度上需要進行實踐與操作，整個科學教學的學習過程都與人類的生活息息相關(guān)，科學所產(chǎn)生的原理不可以僅依賴書本，主要的是需要借助科學設(shè)施，使學生們可以在自己動手這一過程中學習掌握知識，不斷尋求更深入一層的知識。 沒有讓學生親身體驗科學的實踐過程，才可以幫助學生們建立正確的科學理念，才可以真正了解科學知識。然而，對中國眾多小學來說，實驗所需的設(shè)備有很大的局限性，尤其是一部分較大的實驗器材，甚至眾多小學并沒有設(shè)立專門的實驗室，這樣拮據(jù)的教學環(huán)境使學生們只能依靠課本理論知識，使學生動手能力和思考能力得到限制，以至于達不到良好的科學教育效果。

二、改變小學科學教育教學現(xiàn)狀的策略

（一）提高對小學科學教育的認識

學習和教育機構(gòu)并未正確認識到小學科學教育的作用，輕視了小學科學教育的重要性，并且中國在小學開展科學教育較晚，與其他國家相比具有明顯的落后性，發(fā)展的速度也相對緩慢，由于這一部分客觀因素致使中國小學科學遭受到了諸多障礙和制約。故此，為了可以積極提升小學科學教育的發(fā)展進程，就務(wù)必要從理念和思想上實行變換，重新審閱小學科學教育，盡量滿足新課標變革的需求，嚴格提升科學教育的實踐性以及注重程度。同一時刻，也要根據(jù)不同區(qū)域的特性來實行小學科學教學方式的變換和創(chuàng)新，采用合理有效的策略和辦法為小學生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，激起學生們的學習樂趣，鼓勵他們發(fā)揮自己的思維想象，主動思考問題，培育學生的動腦、動手能力，以此來保證科學教育的質(zhì)量。例如，在三年級下冊“植物的一生”這一課時中，與其讓教師通過課堂簡單的講解植物的生長過程，不如讓學生動手參與，通過學生自己的培育使種子發(fā)芽長成幼苗，來認識到科學的神奇行，并以此激發(fā)學生的思考能力，培養(yǎng)學生的動手能力，使學生在實踐的過程中主動學習，發(fā)揮兇啊學科學教育的真正作用。

（二）選擇符合教學實際的教學媒體

在小學科學的教學過程中，運用教學媒體主要有幾方面：一方面是教學的目的。例如，在小學四年級下冊“奇妙的光”這一課中，讓學生運用簡單的電器來實現(xiàn)光的傳播，使學生了解光是如何傳播的以及改變光傳播方向的原理。亦可以通過媒體，通過屏幕的影像的播放來看到光與顏色的變換。一方面是教學內(nèi)容，小學生對新鮮事物具有很強烈的好奇心，而且小學科學教學內(nèi)容和生活是息息相關(guān)的，例如“各種各樣的聲音”“離不開的電”都是與生活緊密相關(guān)的，故此，小學科學教學要側(cè)重于對小學生們動手能力的培育，教師需選取生動直觀的媒介進行教學活動的展開。最后一方面是教學對象，年齡的差距能夠直接影響學生們接受知識的能力，因而在教學媒體選擇方面必須考慮年齡的差異。年齡較小的學生概括能力較弱，所以要合理選取生動形象的幻燈片和錄像來吸引學生們的注意力，而高年級學生在教學媒體的選擇上就會寬泛許多，是由于高年級學生各方面能力都有所提高。現(xiàn)如今，多媒體被廣泛運用于小學科學教學中，合理并正確的使用可以提高小學生的概括能力和抽象思維能力。

（三）提升科學教學的課堂提問質(zhì)量

課堂提問的重點就在于加強學生和教師之間的交流，教師在實行知識的傳授過程中按照教材內(nèi)容對學生們提出相應(yīng)的問題，不但能夠激發(fā)小學生的學習熱情，還可以使學生們在回答問題的過程中得到自我肯定，故此，在提高學生們自信心的同時，教師也能夠?qū)W生們知識掌控的程度更近一步的了解，方便實現(xiàn)下一步教育的目標。在科學教育的課堂中，要想使提問的質(zhì)量得以提高，則教師科學性的提問就十分重要。首先，教師需按照當前的教學內(nèi)容和以往舊知識進行相互融合，使新舊知識可以取長補短以此來進行科學教育的完成，教師在課堂提問時，要以學過的知識點為基礎(chǔ)，讓學生們在回答問題的過程中可以對學過的知識進行復(fù)習鞏固，這就是教師引領(lǐng)學生新舊知識銜接的過程。其次，教師要明確提問的教學內(nèi)容，因為題問就是為了更好的增強學生們對教學內(nèi)容的認識和了解，使學生們可以更好的運用和吸收。故此，教師要注重與教學內(nèi)容相結(jié)合，以教學內(nèi)容為中心，用簡單有趣的語言提出問題，使課堂氛圍更加活躍，讓學生可以在課堂中與教師積極溝通。

結(jié)語

小學科學的教育對學生素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用，但就我國當前眾多小學的教學情況來說，存在著諸多問題，科學教學在小學教育中并沒有受到重視，又因師資、設(shè)備等原因，在科學教學中，教師僅傳授書本內(nèi)容。要使學生們可以在實踐中進行學習，就需相關(guān)教育部門對此產(chǎn)生重視，完善小學科學教學方式。

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作者簡介：燕結(jié)榮（1980.5.18-），男，漢族，安徽省安慶市宿松縣人。