初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綠色化的創(chuàng)新思路

楊軍

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，本文側(cè)重于從“信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、設(shè)置趣味性實(shí)驗(yàn)情境、拓展實(shí)驗(yàn)范圍、構(gòu)建課外實(shí)驗(yàn)小組”等方面闡述探索初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;思路

一、借助信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透在人們生活、工作和學(xué)習(xí)之中。在初中教學(xué)的過(guò)程中，多媒體技術(shù)是一種有效的課堂教學(xué)方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效率。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，促使難以呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加直觀、形象地展現(xiàn)。借助多媒體展示實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象，學(xué)生能夠更加直接地觀看，對(duì)知識(shí)內(nèi)容更加深刻地理解，提高物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的效率。同時(shí)多媒體可以進(jìn)行快放、慢放和回放，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)掌握能力的提高，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在人教版初中物理九年級(jí)《磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)》的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)Υ努F(xiàn)象進(jìn)行表面觀察，卻不能夠?qū)Υ艌?chǎng)方向等本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行深入的觀察。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)說(shuō)明電和磁有著密切的關(guān)系，并且在電荷的周圍存在磁場(chǎng)，相互之間產(chǎn)生作用。僅僅通過(guò)文字難以讓學(xué)生對(duì)電磁和電流之間的作用力關(guān)系進(jìn)行了解，通過(guò)電流和電流之間是否存在力的作用驗(yàn)證的過(guò)程中非常復(fù)雜。教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的現(xiàn)象，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能夠直接地觀察。在教學(xué)過(guò)程中，需要向?qū)W生講述地球是一個(gè)巨大的磁體，同樣存在兩個(gè)磁極，并且地磁場(chǎng)的南北極和地理位置的南北極并不重合。在不少的天體中存在著磁場(chǎng)，并且它們的磁場(chǎng)有著不同點(diǎn)。教師可以通過(guò)相應(yīng)的視頻讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行觀看，加深對(duì)磁場(chǎng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師借助多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行三維效果模擬，并且進(jìn)行相應(yīng)的講解，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。^[1]

二、設(shè)置趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)趣味性物理實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置有趣味性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《大氣壓強(qiáng)》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的趣味性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。教師取一個(gè)飲料瓶，向里面倒入一些熱水，之后把熱水倒掉，然后快速地?cái)Q上瓶蓋，讓學(xué)生對(duì)瓶子進(jìn)行觀察，看看會(huì)發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生思考，是什么原因造成瓶子出現(xiàn)這樣的變化？在學(xué)生進(jìn)行思考之后，教師設(shè)置自主探究的實(shí)驗(yàn)，教師準(zhǔn)備一定數(shù)量煮熟的雞蛋和塑料瓶子，雞蛋比塑料瓶口略大，然后提出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣在不破壞雞蛋的情況下，把雞蛋裝進(jìn)塑料瓶?jī)?nèi)呢？學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，一部分學(xué)生把雞蛋裝進(jìn)瓶子，一部分學(xué)生沒(méi)有成功，一部分學(xué)生的雞蛋卡在了瓶口。針對(duì)這樣的情況，教師提出另外的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如何才能把雞蛋取出來(lái)呢？這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)進(jìn)行思考，嘗試各種方式。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用大氣壓強(qiáng)，讓塑料瓶子倒立，對(duì)底部進(jìn)行加熱，雞蛋就能夠順利地取出。教師通過(guò)這樣的趣味性實(shí)驗(yàn)，成功吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠?qū)Υ髿鈮簭?qiáng)的知識(shí)內(nèi)容更加深入地理解。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，引入趣味性的探究實(shí)驗(yàn)，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思維的啟發(fā)和提高，深入地學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)。^[2]

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)展自主設(shè)計(jì)，自主探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育思想的影響，課堂教學(xué)依然是以教師為中心，教師處于課堂教學(xué)的主體位置，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)地接收學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)致學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的能力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《阿基米德原理》的教學(xué)中，教師通過(guò)幻燈片讓學(xué)生對(duì)阿基米德原理進(jìn)行觀察，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)探究。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并且準(zhǔn)備空易拉罐、盤(pán)子、彈簧秤、小石塊、溢水杯、細(xì)線、燒杯以及水等各種實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)阿基米德原理的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)和操作。讓學(xué)生將空易拉罐慢慢地安放到水中，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)易拉罐浸入水的多少和排開(kāi)水的多少進(jìn)行觀察。易拉罐浸入水中的體積越大，其排開(kāi)水的體積就越大，易拉罐浸入的越深，按入水中越費(fèi)力，說(shuō)明浮力在不斷增加。之后讓學(xué)生對(duì)阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和探究，了解浮力大小的影響因素，加深對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其變成探究式實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)小組合作方式促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。^[3]

四、注重教材外實(shí)驗(yàn)的利用，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

物理是一門和生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容并不是都在物理課本之中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不少的實(shí)驗(yàn)是課本內(nèi)容中沒(méi)有的，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)卦黾右恍┙滩耐鈱?shí)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師可以對(duì)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象和物品進(jìn)行利用，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《浮力》的教學(xué)中，在對(duì)浮力產(chǎn)生原因的探究過(guò)程中，教師可以利用生活中的物品開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，1.25L的塑料飲料瓶、乒乓球2個(gè)、水和燒杯。取出1.25L的塑料飲料瓶，使用刀片在距離底部一定距離的位置進(jìn)行裁剪，把其上半部分做成漏斗狀，下半部分可以作為盛水的容器，把上半部分倒立，把兩個(gè)乒乓球放在上半部分的漏斗中，使用燒杯進(jìn)行加水，這時(shí)對(duì)其進(jìn)行觀察，兩個(gè)乒乓球中一個(gè)漂浮在水面上，一個(gè)沉在水底。把漏斗口堵上時(shí)，沉在水底的乒乓球浮到了水面上。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，得出浮力出現(xiàn)的原因，即浸在液體中的物體受到上下表面的壓力差產(chǎn)生浮力。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅需要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的利用，同時(shí)還需要結(jié)合教材和生活，對(duì)教材外的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提高物理課堂教學(xué)效果的有效方式。因此，初中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活實(shí)際，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方法的探索，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高物理課堂教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新能力。^[4]

參考文獻(xiàn)

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